Inteligencias Multiples

INTELIGENCIAS MULTIPLES



ELABORADO POR: DRA. CORAL MARIN VÁZQUEZ




AGOSTO/2012

Tabla de contenido
PROGRAMAS INTELIGENTES PARA AULAS INTELIGENTES 3
DIAGRAMA DE ENSEÑANZA 4
¿CÓMO IMPLEMENTAR UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN COGNITIVA? 8
INTELIGENCIAS MULTIPLES 9
LAS OCHO INTELIGENCIAS 13
FORMULAR CON PRESICIÓN CUÁLES VAN A SER LAS METAS EDUCATIVAS 15
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA 17
ELIDEARIO INSTITUCIONAL 37
HACIA UN APRENDIZAJE COMPRENSIVO 39
UN NUEVO CONCEPTO DE LA EVALUACIÓN. 40
EL MODELO EN MARCHA 41
LA NECESIDAD DE UN CURRÍCULUM DINÁMICO 44
EL DOCENTE: UN ESTRATEGA. 44
LA COOPERACIÓN 46
APRENDER DE Y CON NUEVAS TECNOLOGÍAS. 47
EL DOCENTE FRENTE A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS 50
ENSEÑANZA A DISTANCIA, UNA DIDÁCTICA INTELIGENTE. 51
ENTORNOS EDUCATIVOS 53
ESCUELAS,MAESTROS Y ALUMNOS INTELIGENTES. 55
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y DESARROLLO CURRICULAR 56
LA ESCUELA DE LOS ANIMALES DE GEORGE REAVIS 57
EVALUACION DE LAS 8 INTELIGENCIAS MULTIPLES 58
BIBLIOGRAFÍA 67


















PROGRAMAS INTELIGENTES PARA AULAS INTELIGENTES


En la partica diaria de cada maestro, subyace una concepción teórica: detenerse a pensar en ella es vincularsecon la docencia desde la profesionalidad, el compromiso y la reflexión.
En el aula conviven cantidad de variables: roles, necesidades personales, capacidades individuales y patrones de conducta que denotan, en definitiva una situación absolutamente peculiar, en consecuencia da como resultado el aprendizaje, la vida social en la clase y finalmente el poder y querer aprender.
Ese docenteconsciente de lo que hace y de lo que quiere, reflexivo, comprometido, debe decidir, a partir de los objetivos que se propone, cuáles serán los contenidos, la secuencia y las estrategias que mejoraran ese aprendizaje, creando un ambiente propicio y previendo que deberá tener siempre presente a quienes va dirigido.
La actividad escolar debe de accionar, activar aquello que el niño ha construido,debe funcionar como puente entre lo que el alumno ya sabe y lo que debe de aprender.



DIAGRAMA DE ENSEÑANZA
























Construimos significados cuando somos capaces de establecer conexiones no arbitrarias sino conscientes entre lo que ya sabemos y lo nuevo por aprender.desde



a través a












A lo largo de la historia podemos distinguir dos enfoques de la enseñanza mutuamente excluyentes: un docente que guía al alumno y otro que le impone su saber. Debemos tener en cuenta que existe en laconvivencia cotidiana en el aula, dos clases de docentes los que ejecutan y los que acompañan.


En el aprendizaje por descubrimiento el profesor realiza una presentación incompleta de los contenidos a enseñar, muestra a los estudiantes el propósito a alcanzar y actuar de mediador o guía, mientras los alumnos realizan el recorrido necesario hasta concretar losobjetivos propuestos.
La escuela tiene funciones primordiales, tales como la sociabilización, la apropiación de conocimientos y la visión crítica de la realidad que la circunda, entre otras. Debe estimular la cultura, colaborar para que el niño se explicite, contribuir a que este construya un discurso propio, rico, reflexivo y ajeno a los estereotipos promovidos usualmente por el exterior.Aumentar el potencial cognitivo y, por ende, la posibilidad de aprendizaje, es hoy por hoy un gran desafío, pero también una gran posibilidad para ser abordado desde la escuela.
En primer lugar, consideramos que resulta esencial tener presente que la enseñanza no produce aprendizaje, sino que lo facilita.
En segundo lugar, será la motivación la que también ocupe un lugar importante dentro de la...