inteligencias multiples




Índice
1. Introducción
¿Qué es una inteligencia?
¿Qué es el aprendizaje significativo?
IMPLICANCIAS PEDAGOGICAS

2. Teoría de las inteligencias múltiples
Lingüístico- verbal
Lógico- matemático
Musical
Espacial
Corporal
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista

3. Conclusión








Introducción
Al comenzar a leer este documento debemos tener presente ¿Qué es unainteligencia? La inteligencia es una capacidad para: resolver problemas cotidianos, generar nuevos problemas y crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural.
Gardner define la inteligencia como una capacidad, el consideraba la inteligencia como algo innato e inamovible y que uno nacía inteligente y que la educación no podía cambiar el hecho de que las personasnacieran ignorantes, así que no se toman las molestias siquiera de enseñar a las personas ignorantes.
También tenemos que tener en cuenta ¿Qué es el aprendizaje significativo? Como respuesta debemos saber que el aprendizaje significativo es el tipo de aprendizaje en que el alumno relaciona la información nueva, con la que ya posee, reconstruyendo y reajustando la información en este proceso. Es decir,la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias y estos a su vez modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje Significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo, más los que va adquiriendo y estos dos, al relacionarse, forman un nuevo aprendizaje, es decir un aprendizaje significativo.
La enseñanza para promover elaprendizaje significativo dice que la teoría del aprendizaje supone poner de relieve el proceso de construcción de significados como elementos central de la enseñanza. Entre las condiciones para que se produzca este aprendizaje debe destacarse:
Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido. 
Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones noarbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones anteriores.
Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos estadosmotivacionales que deben ser tenidos en cuenta. 


En breves palabras la teoría del aprendizaje significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que las escuelas ofrecen a los alumnos.
Se trata de una teoría constructivista, ya que es el propio individuo el que genera y construye suaprendizaje.
Al mencionar IMPLICANCIAS PEDAGOGICAS, hablamos de las ideas, conceptos, creencias, supuestos teóricos y valores que subyacen a las propuestas que armamos para enseñar y para que los alumnos y las alumnas aprendan Ciencias Sociales en la Escuela.
Como afirmó Piaget, el aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo del alumno, pero a su vez, como observó Vygotsky, elaprendizaje es un motor del desarrollo cognitivo. El punto central es que el aprendizaje es un proceso constructivo interno y en este sentido debería plantearse como un conjunto de acciones dirigidas a favorecer tal proceso.
La teoría de Ausubel es que ha resuelto la aparente incompatibilidad entre la enseñanza expositiva y la enseñanza por descubrimiento, porque ambas pueden favorecer una actitudparticipativa por parte del alumno, si cumplen con el requisito de activar saberes previos y motivar la asimilación significativa. Y Finalmente, la técnica de mapas conceptuales, desarrollada por Novak, es útil para dar cuenta de las relaciones que los alumnos realizan entre conceptos.












Teoría de las inteligencias
Múltiples

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