Inteligencias Multiples
Páginas: 20 (4989 palabras)
Publicado: 21 de septiembre de 2012
1. JUSTIFICACION
Hay cosas que no merecen discutirse, como es que: “el niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberían estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación “ (Principio 7º de la declaración de los derechos del niño ). El juego es la forma preferida de expresión infantil en la que el niño proyecta su mundo. El niño juega constantemente yreproduce sus vivencias y relaciones con su entorno.
No se puede hablar de aprendizaje, el juego es en definitiva, una actividad total; por ello, en la edad escolar hacer una distinción entre el juego y aprendizaje, entendiendo por juego una actividad seria, esta fuera de lugar; y es que no hay nada mas serio para el niño que el juego. Por medio del juego se favorece el desarrollo de lamotricidad, los sentidos, las facultades intelectuales y la adquisición de los hábitos sociales y de cuidado de si mismo y de los demás, como del mundo que los rodea.
Dada las características que presenta el juego, se presenta como mediador imprescindible para la estimulación adecuada de todas y cada una de las inteligencias, “No existe una inteligencia general que crezca o que se estanque, sinoun elenco múltiple de aspectos de la inteligencia, algunos mucho mas sensibles que otros a la modificación de estímulos adecuados” (C. Antunes, “Estimular las Inteligencias Múltiples”). Hoy en día se estructuran proyectos educativos institucionales (PEI) dirigidos a la consecución de todas las potencialidades físicas, emocionales, cognoscitivas, sociales y espirituales del niño, lo cual equivaledecir que se dirige la formación al desarrollo de todas sus inteligencias.
2. OBJETIVOS
2.2. Objetivo General
Reconocer las inclinaciones de los niños en torno a las inteligencias múltiples, mediante la aplicación de una prueba tamiz de las preferencias durante su diario vivir
2.2 Objetivos Específicos
Facilitar a la institución educativa unaherramienta de reconocimiento que posibilite implementar el PEI (Proyecto Educativo Institucional) a partir de reconocer las inclinaciones o preferencias de los niños en torno a las inteligencias múltiples.
Ofrecer a los padres de familia una perspectiva para encausar el desarrollo de las habilidades de los niños a partir del Tamizaje de las inclinaciones o preferencias de los niños en tornoa las Inteligencias Múltiples.
3. METODOLOGIA
3.1 Aproximación Metodológica
La aproximación metodológica se enfoca a través de la intervención con un instrumento de de reconocimiento. Este ha sido estructurado a partir de los lineamientos de respuesta positiva o negativa a una afirmación que corresponde a un aspecto de las inteligenciasmúltiples. En lo que respecta a la metodología propuesta, esta se centra en dos grandes fases: una fase de aplicación de la prueba de reconocimiento y otra de análisis y entrega de resultados a la institución y padres de familia.
3.2 Aspecto manifiesto
La presente metodología requiere de la participación de los niños y de los padres en algunos casos para llenar la prueba de reconocimiento. Losresultados se entregaran al colegio posterior al análisis de los resultados. La duración de la aplicación de la prueba de reconocimiento se espera no pase de una semana, el análisis de la información se realizara en forma diligente para entregar los resultados al colegio lo más rápido posible.
3.3 Facilitadores.
Se aspira que los docentes posibiliten la aplicación de la prueba o en su efecto sela hagan llegar a los padres de familia para que bajo supervisión pueda ser contestada
Es recomendable que los niños de tercero de primaria en adelante contesten la prueba bajo supervisión del docente y jardín a segundo de primaria los padres
3.4 Inversión
Los gastos correspondientes para la aplicación de la prueba de reconocimiento, el análisis de la información, el informe de los...
Hay cosas que no merecen discutirse, como es que: “el niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberían estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación “ (Principio 7º de la declaración de los derechos del niño ). El juego es la forma preferida de expresión infantil en la que el niño proyecta su mundo. El niño juega constantemente yreproduce sus vivencias y relaciones con su entorno.
No se puede hablar de aprendizaje, el juego es en definitiva, una actividad total; por ello, en la edad escolar hacer una distinción entre el juego y aprendizaje, entendiendo por juego una actividad seria, esta fuera de lugar; y es que no hay nada mas serio para el niño que el juego. Por medio del juego se favorece el desarrollo de lamotricidad, los sentidos, las facultades intelectuales y la adquisición de los hábitos sociales y de cuidado de si mismo y de los demás, como del mundo que los rodea.
Dada las características que presenta el juego, se presenta como mediador imprescindible para la estimulación adecuada de todas y cada una de las inteligencias, “No existe una inteligencia general que crezca o que se estanque, sinoun elenco múltiple de aspectos de la inteligencia, algunos mucho mas sensibles que otros a la modificación de estímulos adecuados” (C. Antunes, “Estimular las Inteligencias Múltiples”). Hoy en día se estructuran proyectos educativos institucionales (PEI) dirigidos a la consecución de todas las potencialidades físicas, emocionales, cognoscitivas, sociales y espirituales del niño, lo cual equivaledecir que se dirige la formación al desarrollo de todas sus inteligencias.
2. OBJETIVOS
2.2. Objetivo General
Reconocer las inclinaciones de los niños en torno a las inteligencias múltiples, mediante la aplicación de una prueba tamiz de las preferencias durante su diario vivir
2.2 Objetivos Específicos
Facilitar a la institución educativa unaherramienta de reconocimiento que posibilite implementar el PEI (Proyecto Educativo Institucional) a partir de reconocer las inclinaciones o preferencias de los niños en torno a las inteligencias múltiples.
Ofrecer a los padres de familia una perspectiva para encausar el desarrollo de las habilidades de los niños a partir del Tamizaje de las inclinaciones o preferencias de los niños en tornoa las Inteligencias Múltiples.
3. METODOLOGIA
3.1 Aproximación Metodológica
La aproximación metodológica se enfoca a través de la intervención con un instrumento de de reconocimiento. Este ha sido estructurado a partir de los lineamientos de respuesta positiva o negativa a una afirmación que corresponde a un aspecto de las inteligenciasmúltiples. En lo que respecta a la metodología propuesta, esta se centra en dos grandes fases: una fase de aplicación de la prueba de reconocimiento y otra de análisis y entrega de resultados a la institución y padres de familia.
3.2 Aspecto manifiesto
La presente metodología requiere de la participación de los niños y de los padres en algunos casos para llenar la prueba de reconocimiento. Losresultados se entregaran al colegio posterior al análisis de los resultados. La duración de la aplicación de la prueba de reconocimiento se espera no pase de una semana, el análisis de la información se realizara en forma diligente para entregar los resultados al colegio lo más rápido posible.
3.3 Facilitadores.
Se aspira que los docentes posibiliten la aplicación de la prueba o en su efecto sela hagan llegar a los padres de familia para que bajo supervisión pueda ser contestada
Es recomendable que los niños de tercero de primaria en adelante contesten la prueba bajo supervisión del docente y jardín a segundo de primaria los padres
3.4 Inversión
Los gastos correspondientes para la aplicación de la prueba de reconocimiento, el análisis de la información, el informe de los...
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