Inteligencias multiples

El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teoría de las Inteligencias Múltiples. A través de esta teoría el Dr Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el serhumano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.
Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: lalingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras.
Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista comola octava de ellas.
Veamos cada una de ellas:
• La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.
Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.Inteligencia verbal-lingüística


Se vincula con:
-Habilidad para el uso del lenguaje oral y escrito.
-Para comunicarse, expresando con claridad pensamientos y sentimientos.
-Relacionar las ideas y ponerlas en palabras.
-Expresar y entender significados complejos, para debatir y persuadir.
-Escribir con corrección, respetando reglas gramaticales y ortográficas.
-Facilidad para lacomprensión de textos verbales.
-Gusto por la lectura y capacidad para leer con fluidez.
-Sensibilidad hacia los rasgos fonológicos.
-Incluye memoria visual y auditiva para recordar palabras, frases y textos.
-Es el tipo de capacidad que manifiestan en su máximo desarrollo poetas y escritores.

Estudios realizados en las últimas décadas basados en la psicolingüística y en lapsicología
cognitiva, permiten considerar el desarrollo de la lectura y escritura como un proceso
constructivo en el cual el niño es un constructor activo y no un mero receptor. Si en la escuela
la escritura es concebida y utilizada de la misma forma que en la vida de relación, para
expresar ideas, informar, comunicar sentimientos, experiencias, reflexiones, relacionar,
profundizar y transformarlos conocimientos, y siempre pensando en un destinatario real, los
estudiantes la percibirán como una actividad significativa y necesaria. Por lo tanto las
situaciones de aprendizaje de la escritura en la escuela deben tener una intención. Es importante
dedicar suficiente tiempo al proceso por el que se pasa desde el momento en que se decide
escribir hasta la producción del texto.
Así,para Lerner, la escritura incluye tres procesos íntimamente relacionados: planificación,
textualización y revisión. Señala la misma autora que estos procesos no pueden considerarse
como etapas, ya que son superpuestos y recursivos. Durante la textualización se hace necesario
muchas veces volver a revisar el plan inicial, y la revisión de lo que se va escribiendo, es
también permanente.
Lalectura y la escritura son ejes de la educación formal e instrumentos de aprendizaje
permanentes. Ambas permiten la adquisición de conocimientos, el crecimiento personal, la
organización del pensamiento, la comunicación a través del tiempo y del espacio, el registro de
ideas, entre otras múltiples funciones que cumplen.
La lectura implica un proceso de comprensión, de construcción de...