Inteligencias multiples
Páginas: 22 (5323 palabras)
Publicado: 24 de agosto de 2010
¿Cómo desarrollar contenidos aplicados a las inteligencias múltiples?
Por Celso Antunes
Editorial San Benito
Primer edición: enero de 2003 Segunda edición: julio de 2003
Este material es de uso exclusivamente didáctico.
Sumario
Presentación………………………………………………………………………………………………….5 Introducción. Pensando en voz alta acerca de cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligenciasmúltiples………………………….7 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Gardner y las Inteligencias Múltiples…………………………………………………….10 Las Inteligencias Múltiples y sus manifestaciones………………………………...13 Los contenidos escolares y la Inteligencia Lógico-matemáticos……………19 Los contenidos escolares y la Inteligencia Sonora o Musical…………………22 Los contenidos escolares y la Inteligencia Cinestésico-Corporal…………..25 Loscontenidos escolares y la Inteligencia Visual-Espacial…………………….28 Los contenidos escolares y la Inteligencia Naturalista…………………………..31 Los contenidos escolares y la Inteligencia Lingüística o Verbal…………….34 Los contenidos escolares y las Inteligencias Personales………………………..39
10. Contenidos escolares y modelos de planeamiento estratégico……………43 Bibliografía………………………………………………………………………………………………….48
3■ Los contenidos escolares y la Inteligencia Lógico-Matemática
La inteligencia lógico-matemática se manifiesta por la facilidad en la elaboración de cuestiones que involucren cálculos, por la capacidad de percibir la geometría en los espacios recorridos y por la satisfacción expresa en la solución de problemas lógicos. Se percibe también en la sensibilidad y capacidad para discernir patronesnuméricos o lógicos y para manipular largas cadenas de raciocinio. Alcanza su mayor potencia en la adolescencia y el inicio de la edad adulta, pero puede estimularse desde la infancia en cualquier disciplina del currículo escolar. Abajo se presentan algunas prácticas y propuestas válidas como estímulos de esta inteligencia: • • • Inventar problemas en relación con los temas que se analizan y en loscontenidos propuestos. Desarrollar fórmulas diversas, explorándolas en el lenguaje verbal y en otros lenguajes. Proponer la confección de diferentes líneas de tiempo, desde las que involucren la vida personal del alumno hasta la proyección de teorías, hechos e hipótesis en su desarrollo temporal. Aplicar en clase, siempre que sea posible, la estrategia de los susurros1, empleándola para la evaluacióny el debate en el aprendizaje de las matemáticas. Confeccionar mapas conceptuales. Propiciar la investigación de los sistemas de medidas que están relacionados con los temas, asuntos, teorías o hipótesis que se estudien. Estimular a los alumnos de todas las edades para la exploración de temas que permitan la búsqueda de promedios estadísticos en el contexto de la materia que se enseñe. De lamisma manera, trabajar la exploración de diversos lenguajes textuales que contengan datos o informaciones numéricas, y permitir la expresión de información a través de gráficos -tipo torta, sectores, barras, líneas y otros. Transformar textos de Ciencias, Geografía, Historia, Lengua Extranjera u otros en poemas geométricos, disponiendo las frases en el espacio de la hoja de modo que se adapten alcontenido. Proponer la transformación de textos en gráficos y la realización inversa, de gráficos en textos, así como también la transposición de un gráfico de determinado tipo a otro. Estimular que el alumno observe, tanto en la naturaleza como en los temas estudiados, la presencia de patrones de simetría y de formas geométricas.
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El "susurro" es una estrategiapedagógica que puede reemplazar una clase expositiva. Por la plasticidad de adaptaciones que sus reglas permiten, es una interesante actividad estratégica en las clases de Matemáticas. Si bien se la puede utilizar para desarrollar alguna competición, su estructura permite explorar ante todo la sociabilidad de los alumnos en los diferentes grupos formados. Para más detalles acerca de su...
Por Celso Antunes
Editorial San Benito
Primer edición: enero de 2003 Segunda edición: julio de 2003
Este material es de uso exclusivamente didáctico.
Sumario
Presentación………………………………………………………………………………………………….5 Introducción. Pensando en voz alta acerca de cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligenciasmúltiples………………………….7 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Gardner y las Inteligencias Múltiples…………………………………………………….10 Las Inteligencias Múltiples y sus manifestaciones………………………………...13 Los contenidos escolares y la Inteligencia Lógico-matemáticos……………19 Los contenidos escolares y la Inteligencia Sonora o Musical…………………22 Los contenidos escolares y la Inteligencia Cinestésico-Corporal…………..25 Loscontenidos escolares y la Inteligencia Visual-Espacial…………………….28 Los contenidos escolares y la Inteligencia Naturalista…………………………..31 Los contenidos escolares y la Inteligencia Lingüística o Verbal…………….34 Los contenidos escolares y las Inteligencias Personales………………………..39
10. Contenidos escolares y modelos de planeamiento estratégico……………43 Bibliografía………………………………………………………………………………………………….48
3■ Los contenidos escolares y la Inteligencia Lógico-Matemática
La inteligencia lógico-matemática se manifiesta por la facilidad en la elaboración de cuestiones que involucren cálculos, por la capacidad de percibir la geometría en los espacios recorridos y por la satisfacción expresa en la solución de problemas lógicos. Se percibe también en la sensibilidad y capacidad para discernir patronesnuméricos o lógicos y para manipular largas cadenas de raciocinio. Alcanza su mayor potencia en la adolescencia y el inicio de la edad adulta, pero puede estimularse desde la infancia en cualquier disciplina del currículo escolar. Abajo se presentan algunas prácticas y propuestas válidas como estímulos de esta inteligencia: • • • Inventar problemas en relación con los temas que se analizan y en loscontenidos propuestos. Desarrollar fórmulas diversas, explorándolas en el lenguaje verbal y en otros lenguajes. Proponer la confección de diferentes líneas de tiempo, desde las que involucren la vida personal del alumno hasta la proyección de teorías, hechos e hipótesis en su desarrollo temporal. Aplicar en clase, siempre que sea posible, la estrategia de los susurros1, empleándola para la evaluacióny el debate en el aprendizaje de las matemáticas. Confeccionar mapas conceptuales. Propiciar la investigación de los sistemas de medidas que están relacionados con los temas, asuntos, teorías o hipótesis que se estudien. Estimular a los alumnos de todas las edades para la exploración de temas que permitan la búsqueda de promedios estadísticos en el contexto de la materia que se enseñe. De lamisma manera, trabajar la exploración de diversos lenguajes textuales que contengan datos o informaciones numéricas, y permitir la expresión de información a través de gráficos -tipo torta, sectores, barras, líneas y otros. Transformar textos de Ciencias, Geografía, Historia, Lengua Extranjera u otros en poemas geométricos, disponiendo las frases en el espacio de la hoja de modo que se adapten alcontenido. Proponer la transformación de textos en gráficos y la realización inversa, de gráficos en textos, así como también la transposición de un gráfico de determinado tipo a otro. Estimular que el alumno observe, tanto en la naturaleza como en los temas estudiados, la presencia de patrones de simetría y de formas geométricas.
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El "susurro" es una estrategiapedagógica que puede reemplazar una clase expositiva. Por la plasticidad de adaptaciones que sus reglas permiten, es una interesante actividad estratégica en las clases de Matemáticas. Si bien se la puede utilizar para desarrollar alguna competición, su estructura permite explorar ante todo la sociabilidad de los alumnos en los diferentes grupos formados. Para más detalles acerca de su...
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