Inteligencias multiples

2.2 Definición de Inteligencias Múltiples
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner reconoce que ésta es dinámica, es decir, se puede y debe desarrollar. Gardner reconoció las diversas facetas del conocimiento y desarrolló su teoría de inteligencias múltiples. (Morris, 2005)
1. Definición de Inteligencias Múltiples
También es definida como una capacidad la convierte en una destrezaque se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc.
2.3 Etapa de desarrollo en niños de 8 a 9 años
Según Morris, (2005) En la teoría de Piaget, la etapa de desarrollo cognitivo entre los 7 y 11 años de edad en queel individuo puede atender a mas de una cosa a la vez y entender el punto de vista de alguien mas, aunque el pensamiento esta limitado a cuestiones concretas. El niño se encuentra en la etapa de las operaciones concretas, el pensamiento de los niños se vuelve más flexible. Aprenden a considerar más de una dimensión de un problema a la vez y a mirar una situación desde el punto de vista de alguienmás. Esta es una edad en que se vuelen capaces de captar los principios de conservación.
Otro logro de esta etapa e la habilidad para comprender esquemas complejos de clasificación como los que incluyen clases supraordenadas y subordinada. No es sino hasta los siete u ocho años que los niños pueden pensar en que los objetos son al mismo tiempo miembro de dos clases, una más inclusiva que la otra.El pensamiento de los niños sigue muy estancado en el "aquí y ahora. A menudo son incapaces de resolver problemas sin punto de referencia concretos que puedan manejar o imaginar que manejan.
2.4 Inteligencias Múltiples
2.4.1 Importancia en el ámbito educativo
"La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en la educación presupone para todos una redefinición del concepto deinteligencia, ya que antes se consideraba como algo innato, estático y por lo tanto la educación no podía cambiar esta situación. El nuevo concepto propuesto Gardner convierte a la inteligencia como un conjunto de capacidades y destrezas que se pueden desarrollar, no negando el componente genético, pero si destacando la importancia del ambiente, las experiencias y la educación recibida, de allí queactualmente se brinde tanta importancia a la educación en los primeros años de vida.
Todas las inteligencias son igualmente importantes, una educación centrada en solo dos tipos de inteligencia como la son la inteligencia lógico-matemático y lingüística no es la mas adecuada para preparar a nuestros niños para enfrentar un mundo de competencias cada vez más complejo. Así pues, en la educación infantil,las estrategias didácticas deben estimular el desarrollo de todas las inteligencias por igual puesto que en estas etapas las estructuras biológicas están en pleno proceso de maduración, por lo tanto se deben aprovechar.
Cada niño trae consigo características biológicas y la capacidad para desarrollar sus inteligencias, depende de la educación y del ambiente que estas se potencien." (Monografías,2007).
2.4.2 Descripción de las Inteligencias Múltiples
Según Antunes (2002) Las inteligencias múltiples están divididas en:
La inteligencia lingüística consiste en la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos Los escritores, los poetas, los periodistas, los oradores y los locutores presentan altos niveles de inteligencialingüística. La inteligencia lógico-matemática permite calcular, medir, evaluar proposiciones e hipótesis y efectuar operaciones matemáticas complejas. Los científicos, los matemáticos, los contadores, los ingenieros y los analistas de sistemas poseen un profundo manejo de la inteligencia lógico-matemática.
La inteligencia espacial proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones, como lo...