Inteligencias Múltiples

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA

Mòdul 3: Detecció i avaluació de la diversitat d’Intel·ligències en l’alumnat.

Formació Psicopedagògica

Formació Psicopedagògica

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES L’AULA È U e la diversitat d’Intel·ligències n l’alumnat l au Mòdul 3: Detecció i avaluació de la diversitat d’Intel·ligències en l’alumnat

índex
1.Introducció 2. Trets característics de l’avaluació des de la teoria de les IM 3. El procediment d’avaluació: el portafolis 2 3 5

1

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA Mòdul 3: Detecció i avaluació de la diversitat d’Intel·ligències en l’alumnat

MÒDUL 3 1.INTRODUCCIÓ
La teoria de les Intel·ligències Múltiples proposa una reestructuració de la manera com els professors avaluen elsprogressos en l’aprenentatge dels alumnes. Suggereix un sistema que depèn en menor mesura de tests estandarditzats formals i de les proves objectives de paper i llapis, i dóna importància i prioritat a maneres de mesurar contextualitzades comparant el rendiment de l’alumne amb els seus propis assoliments anteriors. Aquestes avaluacions dinàmiques suposen algunes innovacions respecte de les avaluacionspsicomètriques, encara que mai poden substituir-les per complet perquè aquestes proporcionen una visió complementària que indica les capacitats en les quals el nen destaca. L’avaluació des de la teoria de les IM compleix dos objectius: valorar el potencial intel·lectual dels nens i ampliar el repertori de tècniques pràctiques per a avaluar tantes àrees d’aprenentatge com sigui possible de maneracontextualitzada. Gardner defineix l’avaluació com l’obtenció d’informació sobre les habilitats i potencialitats dels individus, amb el doble objectiu de proporcionar una resposta útil als individus avaluats i unes dades també útils a la comunitat que els envolta. Considera que s’haurien de dissenyar mètodes i mesures que ajudessin a l’avaluació regular, sistemàtica i útil. Analitzem mésdetingudament les característiques de l’avaluació des de la teoria de les IM.

2

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA Mòdul 3: Detecció i avaluació de la diversitat d’Intel·ligències en l’alumnat

2. TRETS CARACTERÍSTICS DE L’AVALUACIÓ DES DE LA TEORIA DE LES IM
Els trets característics principals de l’enfocament que adopta l’avaluació des de la teoria de les IM es concreten en els puntssegüents: 1. L’avaluació es contempla com un procés continu, regular i sistemàtic que es porta a terme mitjançant diferents procediments, utilitzant una varietat de tècniques i en el mateix context d’aprenentatge. 2. Es realitza de manera simple, natural i en diferents moments adequats als objectius que es pretenen avaluar com a part de la dinàmica d’aprenentatge de l’aula. 3. L’avaluació posseeix majorvalidesa ecològica, ja que es porta a terme d’una manera més contextualitzada, contínua, utilitzant diferents tècniques i obtenint moltes dades sobre el procés d’aprenentatge dels alumnes. Això fa possible realitzar millors prediccions sobre els punts forts i les llacunes dels alumnes i el seu rendiment. 4. Utilitza instruments neutres respecte a la intel·ligència. Des de la teoria de les IMl’avaluació es realitza a través de l’observació directa de la intel·ligència que està operant; per exemple, la intel·ligència interpersonal s’avalua mitjançant l’observació de les interaccions que realitzen els nens en determinades activitats, la intel·ligència musical mitjançant la realització i acompliment del nen en activitats musicals, etc. Això suposa el disseny i desenvolupament d’instrumentsneutres respecte a la intel·ligència i adaptats als objectius que es pretenen mesurar. 5. Ús de múltiples mesures. L’avaluació es porta a terme a través de múltiples procediments, utilitzant diferents tècniques i en diferents moments del procés d’ensenyament aprenentatge. A més, l’ús d’instruments neutres adaptats a cada tipus d’intel·ligència suposa l’obtenció de múltiples mesures que afavoreixen...