Inteligencias Visuales

INTRODUCCIÓN
Cuando analizamos los programas de enseñanza que contemplan los contenidos temáticos que impartimos como docentes y que de alguna forma obligamos a nuestros alumnos a cumplir solo con actividades académicas sugeridas sin dar la atención debida a sus diversos talentos o capacidades y como desarrollarlos o desarrollarlas, vemos que la mayoría de los docentes nos limitamos aconcentrarnos solo en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento, aunque en los planes y programas actuales se habla del desarrollo de competencias, habría que analizar hasta que punto se cumplen o no con ellos tomando en cuenta los diferentes ambientes y contextos escolares.
Aquí el por qué muchos alumnos que no sedestacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye así su aporte al ámbito cultural y social, hasta pensamos de ellos que han fracasado, cuando en realidad estamos suprimiendo sus talentos. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medioambiente, nuestras experiencias y la educación recibida.
Durante mis jornadas de observación y práctica docente en la escuela telesecundaria; “Ignacio Allende” donde en el salón de tercer grado grupo “C”, observé una amplia diversidad de problemas en los alumnos como son: la indisciplina, la falta de motivación, falta de lectura, vandalismo, y la falta del desarrollo de otras habilidadescognoscitivas que enriquezcan su aprendizaje como la inteligencia visual-espacial.

Este último fue el que más me llamó la atención, ya que al no explayar y canalizar su energía se vuelven muy inquietos, se distraen con facilidad y no desarrollan su potencial al máximo derrochándolo en otras cosas que en la mayoría de los casos resultan contraproducentes.
La aplicación de estrategias didácticas parael desarrollo de la inteligencia visual-espacial favorece el aprendizaje de los alumnos del 3er. Grado, grupo “C” de la Escuela Telesecundaria: “Ignacio Allende” turno matutino, clave: 17DTV005R del Poblado de Tetelcingo, Municipio de Cuautla, Morelos.
En el presente documento se manifiesta mi investigación-acción, el trabajo realizado, así como los resultados que obtuve con ello a lo largo demis jornadas de práctica.
En el primer capitulo hablamos de escuela y contexto, acerca de las características e historia de la escuela y el lugar donde realicé mi práctica docente, de los antecedentes educativos de nuestro país así como de la formación y características del grandioso subsistema de Telesecundarias.
El segundo capitulo trata acerca de la aplicación de estrategias didácticas para eldesarrollo de la inteligencia visual-espacial, de cómo favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero antes definimos al adolescente a través de diferentes autores para comprender y entender como es su desarrollo y comportamiento, para poder tomar las medidas pertinentes en la aplicación de estrategias de enseñanza. También hablamos de cómo aprenden los adolescentes, por medio de los estilosde aprendizaje y definimos que es la inteligencia, según Howard Gardner, de cuantas inteligencias se han definido y sus características, y por supuesto, el enfoque y el por qué el desarrollo de la Inteligencia Visual-Espacial favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el tercer capitulo constatamos como los recursos didácticos para el desarrollo de la inteligencia visual-espacial ayudanal aprendizaje de los adolescentes, aprovechando los nuevos medios tecnológicos que se implementaron con el modelo renovado de telesecundarias, y complementándolos con los que anteriormente se manejaban.

Con el cuarto capitulo verificamos como la inteligencia visual- espacial desarrolla competencias para la vida en los adolescentes, de como engrana con el plan y programas de estudios actual...