Inteligencias

La teoría de las múltiples inteligencias para el desarrollo de habilidades del pensamiento
Castelán, Martha Yolanda
”La Teoría de las múltiples inteligencias para el desarrollo de habilidades del pensamiento” en DIDAC, (México, D.F.), número 29, 1997, páginas 12 y 13.

Una preocupación actual es lograr la calidad en la enseñanza. Para aspirar a tal calidad, se hace necesario el desarrollo dehabilidades del pensamiento que permitan a los alumnos y alumnas la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida. La teoría de las múltiples inteligencias, desarrollada por Howard Gardner, propone
un modelo de escuela en donde el objetivo principal sea el individuo, su descubrimiento y el desarrollo de habilidades. Hablemos de su teoría y sus

aplicaciones en la escuela. Un poco dehistoria En 1979, la Fundación Bernard Van Lere de La Haya encargó a un equipo de investigadores de la Escuela Superior de Harvard, la realización de un estudio muy trascendente: “La naturaleza del potencial humano y su realización”. Howard Gardner, un joven psicólogo evolutista, formó parte de ese grupo y se encargó de un trabajo muy atractivo: la recopilación monográfica de lo que las cienciashumanas habían establecido acerca de la naturaleza de la condición humana. El estudio culminó con la publicación de Frames of mind en 1983. En esta obra, Gardner escribió sobre las “inteligencias múltiples” y argumentó que la inteligencia no es una entidad –unidad compuesta de habilidades diversas–, sino que hay múltiples inteligencias, independientes unas de otras. Con el término múltiple, Gardnerresaltó el número desconocido de capacidades que posee el hombre, desde una inteligencia musical hasta la habilidad de conocerse a sí mismo y relacionarse con los demás. Por otro lado, con el término inteligencia, subrayó y dejó claro que estas habilidades son tan importantes como lo son las lingüísticas y las lógicas, las cuales son medidas por el test de C.I. Gardner.

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Este investigadorterminó su libro discutiendo brevemente sobre las posibles implicaciones educativas de la teoría. Para sorpresa de Gardner, su obra y su teoría no provocaron gran interés entre sus colegas, sino entre un público formado por maestros, administradores de
escuelas, inspectores, miembros de consejos escolares, profesionales de la

educación y padres de familia, quienes se preocupaban por el tema decalidad de la enseñanza.
Empezaron entonces a proliferar interpretaciones de la teoría, artículos de

divulgación, libros y hasta una revista, Provoking Thouhgts, dedicada a resolver problemas de la inteligencia múltiple. Algunos proyectos educativos se interesaron en seguir los planteamientos de Gardner y ponerlos en práctica (Spectrum, Key School...). Así, Gardner, inició en 1993 –y continúahasta ahora– a trabajar con un gran número de colegas en el Proyecto Zero de Harvard, en donde se ha dedicado a explorar las implicaciones educativas de la teoría de las múltiples inteligencias, y ha llegado a la conclusión de que: “la consideración detenida de un amplio rango de inteligencias humanas conduce a una nueva visión de la educación, la cual denominó: educación centrada en elindividuo”.¹ Un concepto diferente de inteligencia Howard Gardner define a la inteligencia pluralizando el concepto tradicional, y dice que “una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o
elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una

comunidad determinada”.² La parte central de este concepto se encuentra en la habilidad de resolver problemas, puessiempre que se hace uso de una habilidad determinada para ello, queda claro que se persigue un objetivo, y la identificación de éste nos lleva a plantear un método para resolverlo y alcanzarlo. Así, la inteligencia se traduce en términos de uso de habilidades, las que se pueden detectar y desarrollar. Las bases de la teoría y los criterios de selección de las siete inteligencias La teoría de...