INTELIGENCIAS

FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE - INSTRUMENTAL

ANTOLOGÍA III III
TEORIAS CONTEMPORÁNEAS DE APRENDIZAJE

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INGENIERÍA EDUCATIVA

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Barrera Guillermo. “Ingeniería Educativa”
Edición SNTE 51. 2000. p.p. 42-61.

CAPITULO CUATRO
PRIMERA PARTE

ASPECTO INSTRUMENTAL
APRENDIZAJE
Teorías sobre Aprendizaje
"Las definiciones sobre aprendizajeson tan variadas como diversas son
las teorías psicológicas sobre este proceso humano; pero ciertas
características se repiten con insistencia. El aprendizaje es cambio de
conducta relativamente permanente, es resultado de la práctica, es
progresiva adaptación, es cambio de actitud, es una reacción a una situación
dada, es una actividad mental por la que se adquieren hábitos, es unperspicacia, es una
modificación de la
personalidad, es un
desarrollo
estimulado, es la
respuesta correcta
a estimulaciones...
Es
oportuno
señalar que el
aprendizaje supone
una evaluación y
desarrollo, en el
sentido
que
nuestros conocimientos y destrezas se integran a lo largo de toda la vida,
condicionado por experiencias pasadas que dejaron sedimentos en la
personalidad. Así es comopuede verse la relación existente entre
aprendizaje y educación. El aprendizaje en unión con la memoria, la

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conciencia y la identidad personal en la cuál se acumulan ontogenética y
filogenéticamente experiencias pasadas con factores genéticos."1
Una posición reciente considera al aprendizaje como un “procesoevolutivo
básico del cambio en la conducta, como resultado de la experiencia o la
práctica”.2 En esta parte es importante señalar que los cambios cualesquiera
que sean, tanto a conducta o pensamiento, nos es posible aún ubicarlos o por
lo menos no hay acuerdo general para hacerlo en cuanto a maduración o
aprendizaje. Para cerrar sobre las definiciones de aprendizaje algunos
autores lo considerancomo “el proceso mediante el cual una persona
adquiere destrezas o habilidades prácticas (motoras e intelectuales),
incorpora contenidos informativos o adapta nuevas estrategias de
conocimiento y acción”3
a) Teoría Clásica
Esta teoría es también conocida como conductista y se caracteriza por sus
tipos de procesos que proporciona el aprendizaje; el condicionamiento
operante y el aprendizaje porobservación o imitación. Las bases
psicológicas de esta corriente continúan siendo fuente para diseñar

estrategias para el desarrollo moral sobre todo el
uso de los estímulos (refuerzos). Esta corriente
fundamentó la Tecnología Educativa de las
décadas de los setentas y ochentas y sus
principales Teóricos Skinner y Benjamín Bloom.

1

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, TEORÍAS DEAPRENDIZAJE. MEXICO 1986, p 32

2

ALMAGUER , Salazar Teresa E.,El desarrollo del alumno Ed. Trillas, Segunda Edición, México 1999. p. 13
GARZA Rosa María y LEVENTAL, Susana., Aprender como aprender. Ed. Trillas, México 1998. p.14.

3

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b) Teorías del Desarrollo Cognoscitivo
Para los cognoscitivistas el aprendizajees concebido como proceso no como
producto, es decir interesa más aquella dinámica e interacciones que se
realizan en el sujeto para provocar una reacción que solamente, el estímulo
y la respuesta, esta corriente tiene como base fundamentos validados, por
autores como Piaget (teoría Psicogenética) Ausubel (teoría del aprendizaje
significativo), Bruner (teoría del aprendizaje pordescubrimiento) entre
otros.
El desarrollo de los juicios morales en el individuo bajo esta concepción
tiene que ver más con las vivencias y experiencias que dejen huellas para
futuros comportamientos, esto es, será mas fácil asimilar un juicio moral por
convicción más que por imposición "del aprendizaje basado en fundamentos
como, Ausubel, Bruner, Piaget"4 Vygotsky, Giordan, Stemberg y Gardner.
"La...