inteligencias

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
CURSO INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA DE CLASES
SECCIÓN 002








INFORME











Autora:
Nora Suarez


Caracas, Agosto de 2015



CONCEPTO DE INTELIGENCIA
La inteligencia es un término que utilizamos comúnmente, pero si nos ponemos a pensar detenidamente sabemos realmente lo que es la inteligencia.Muchos conceptos intentan explicar su significado y nos encontramos que son sensiblemente similares. A continuación se presentan una serie de autores que explican su concepto de inteligencia:
Según E.L Thorndike, la inteligencia es la capacidad de dar respuestas que son ciertas u objetivas.
W. F. Dearborn establece que es la capacidad para aprender o sacar provecho de la experiencia.
R. Pintner,como la capacidad de adaptarse a situaciones reales relativamente nuevas.
Según S.S Covin la inteligencia es la capacidad de adaptarse al medio.
En base a lo antes expuesto se puede decir que la inteligencia es la capacidad que tiene cada persona para interactuar con su entorno, dando respuestas adecuadas como producto de la experiencia, pudiéndose así adaptar a las diferentes situacionesque se presentan en la vida cotidiana.
Cabe destacar que Howard Gardner establece que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas y crear productos en un ambiente rico en circunstancias de aprendizaje.
CONCEPTO DE INTELIGENCIA MULTIPLES
Con el transcurso de los años diversos autores han intentado ampliado el concepto de inteligencia única, dentro de ellos tenemos:Pestalozzi establece que la inteligencia múltiple es un currículo integrado, con capacitación física, moral, intelectual basada en las experiencias concretas. Froebel propone el aprendizaje a través de experiencias con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos, etc. John Dewey ve el aula como un microcosmos de la sociedad donde el aprendizaje se da a través de las relaciones y experiencias desus integrantes y María Montesori propone diferentes materiales para que el alumno se adapte según su ritmo.
En base a esto Howard Gardner y a su concepto de inteligencia añade que al igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.  Identificado ocho tipos distintos: inteligencia lógica- matemática, inteligencia lingüística, inteligencia especial,inteligencia musical, inteligencia corporal-kinestésica, inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal y la inteligencia naturalista.
ENFOQUE DE LA INTELIGENCIA MULTIPLE
Enfoque educativo
John Dewey, 1899 considera la escuela como una institución social en la que se deben concentrar todos los medios disponibles que favorezcan y posibiliten que el individuo exprese, con la mayor fuerza yalcance, los potenciales biológicos y cognitivos que posee, es decir, que el alumno llegue a desarrollar al máximo sus capacidades para luego proyectarlos en la sociedad de manera tal que contribuya a su posterior desarrollo y al suyo propio.
Ovide Decroly, establecía que la educación debía ser democrática y no debe considerar solamente la superioridad intelectual verbal, sino que concederá igualvalor, e incluso mas, a la inteligencia social. Su método pedagógico se baso en la aplicación de su programa de ideas asociadas para estudiar al niño y el medio social en el que se encontraba, utilizando lo que denomino “centros de Iteres” para dividir las disciplinas de acuerdo con las funciones psicológicas: observación, asociación y expresión.
William Heard Kilpatrick, materializo el método deproyectos, siendo este uno de los métodos fundamentales para la aplicación y desarrollo de programas educativos basados en la teoría de las inteligencias múltiples. El método contiene cuatro elementos característicos:
Formación del razonamiento aplicado a la realidad y no a la información de la memoria.
No se aprende para saber sino para hacer; es decir, la información debe buscarse en función de...