Inteligentsia
Páginas: 39 (9749 palabras)
Publicado: 8 de agosto de 2011
La construcción de inteligentsia en la enseñanza de ciencias sociales mediante formas innovadoras y sus implicaciones en el desarrollo nacional
Por:
MBA. Luis Diego Salas, sociólogo[1]
Palabras Claves
Ideología – utopía/ acto educativo/ ciencia social /investigación/ Tecnologías de información/ inteligentsia/ desarrollo nacional/ Recursos pedagógicos innovadoresIdeology-utopía/educative act/ social science/ research/ Information Technologies/ inteligentsia/ national development /pedagogic innovative Resources
Resumen/ Abstrac
El acceso diferenciado a las TICs y la tecnificación economicista de la discusión sobre modelos de desarrollo ha puesto como imperativo la transformación de las formas de enseñar ciencias sociales. Más que utilizar la clase universitaria para sostenerideologías o utopías, el docente debe buscar la formación de una inteligentsia libre pensadora con habilidades para el consenso y la puesta en marcha de acuerdos. Para ello, la investigación es medular, sin embargo, la forma en la que se enseña debe ser transformada tanto en la construcción de relaciones de poder Profesor – Estudiante y en el pocesionamiento del docente como facilitador deprocesos de generación de pensamiento crítico. La forma de enseñar tiene que ser significativa, los recursos pedagógicos deben ser innovadores. La experiencia desarrollada en La Escuela de Relaciones Internacionales (teoría y métodos de investigación) y Secretariado Profesional (comercio y mercadeo) podrían dar insumos para tal reto.
The access differentiated to the TICs and the modernizationeconomicista of the discussion on models of development has put as imperative the transformation of the ways of teaching (showing) social sciences. More that to use the university class to support ideologies or Utopias, the teacher must look for the formation of an inteligentsia free thinker with skills for the consensus and the putting in march of agreements. For it, the investigation is fundamental,nevertheless, the form in the one that is taught(showed) must be transformed so much in the construction of relations of Teacher was able - Student and in the pocesionamiento of the teacher as process facilitator of generation of critical thought. The way of teaching (showing) has to be significant, the pedagogic resources must be innovators. The experience developed in The School of InternationalRelations (theory and methods of investigation) and Professional Secretariat (trade and marketing) they might give inputs for such a challenge
1. Introducción
Hoy en Costa Rica, la comunidad estudiantil de educación superior evidencia lo que la sociedad de la información es en sus prácticas cotidianas. Ella ha surgido como producto de la revolución de las tecnologías de la información (TICs deacá en adelante); se estructura de un mundo en cambio incontrolado y confuso, donde las personas tienden a reagruparse en torno a identidades primarias (territorial, racial, nacional, etc), pero en el cual también es posible encontrar la interconexión espacio - temporal entre flujos globales de riqueza, poder e imágenes. Ante tales situaciones la búsqueda de una identidad se constituye como elelemento de estructuración de significado social (Castells, 1999:29).
Tomando en cuenta la revolución que el mundo ha sufrido a partir de las tecnologías de la información, es posible identificar que las bases materiales de la realidad social se están transformando de un modo acelerado. El uso de éstas no solamente transforma el medio por el que recopilamos información para el aprendizaje de larealidad, sino que también el sentido de orientación en ella.
Esto tiene repercusiones medulares cuando nos enfrentamos a la tarea estratégica de la educación como docentes, sobre todo, cuando se quiere vincular tal actividad con el desarrollo nacional y cuando se trata de incidir en la evolución del conocimiento en las disciplinas sociales.
La mesa está puesta para la discusión de la...
Por:
MBA. Luis Diego Salas, sociólogo[1]
Palabras Claves
Ideología – utopía/ acto educativo/ ciencia social /investigación/ Tecnologías de información/ inteligentsia/ desarrollo nacional/ Recursos pedagógicos innovadoresIdeology-utopía/educative act/ social science/ research/ Information Technologies/ inteligentsia/ national development /pedagogic innovative Resources
Resumen/ Abstrac
El acceso diferenciado a las TICs y la tecnificación economicista de la discusión sobre modelos de desarrollo ha puesto como imperativo la transformación de las formas de enseñar ciencias sociales. Más que utilizar la clase universitaria para sostenerideologías o utopías, el docente debe buscar la formación de una inteligentsia libre pensadora con habilidades para el consenso y la puesta en marcha de acuerdos. Para ello, la investigación es medular, sin embargo, la forma en la que se enseña debe ser transformada tanto en la construcción de relaciones de poder Profesor – Estudiante y en el pocesionamiento del docente como facilitador deprocesos de generación de pensamiento crítico. La forma de enseñar tiene que ser significativa, los recursos pedagógicos deben ser innovadores. La experiencia desarrollada en La Escuela de Relaciones Internacionales (teoría y métodos de investigación) y Secretariado Profesional (comercio y mercadeo) podrían dar insumos para tal reto.
The access differentiated to the TICs and the modernizationeconomicista of the discussion on models of development has put as imperative the transformation of the ways of teaching (showing) social sciences. More that to use the university class to support ideologies or Utopias, the teacher must look for the formation of an inteligentsia free thinker with skills for the consensus and the putting in march of agreements. For it, the investigation is fundamental,nevertheless, the form in the one that is taught(showed) must be transformed so much in the construction of relations of Teacher was able - Student and in the pocesionamiento of the teacher as process facilitator of generation of critical thought. The way of teaching (showing) has to be significant, the pedagogic resources must be innovators. The experience developed in The School of InternationalRelations (theory and methods of investigation) and Professional Secretariat (trade and marketing) they might give inputs for such a challenge
1. Introducción
Hoy en Costa Rica, la comunidad estudiantil de educación superior evidencia lo que la sociedad de la información es en sus prácticas cotidianas. Ella ha surgido como producto de la revolución de las tecnologías de la información (TICs deacá en adelante); se estructura de un mundo en cambio incontrolado y confuso, donde las personas tienden a reagruparse en torno a identidades primarias (territorial, racial, nacional, etc), pero en el cual también es posible encontrar la interconexión espacio - temporal entre flujos globales de riqueza, poder e imágenes. Ante tales situaciones la búsqueda de una identidad se constituye como elelemento de estructuración de significado social (Castells, 1999:29).
Tomando en cuenta la revolución que el mundo ha sufrido a partir de las tecnologías de la información, es posible identificar que las bases materiales de la realidad social se están transformando de un modo acelerado. El uso de éstas no solamente transforma el medio por el que recopilamos información para el aprendizaje de larealidad, sino que también el sentido de orientación en ella.
Esto tiene repercusiones medulares cuando nos enfrentamos a la tarea estratégica de la educación como docentes, sobre todo, cuando se quiere vincular tal actividad con el desarrollo nacional y cuando se trata de incidir en la evolución del conocimiento en las disciplinas sociales.
La mesa está puesta para la discusión de la...
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