Intenciones Educativas

Intenciones educativas de la etapa secundaria y diversidad de los alumnos: capacidades, intereses y motivaciones Elena Martín y Teresa Mauri Aunque los alumnos de la etapa Secundaria pueden identificarse entre sí por una serie de rasgos comunes, es la diversidad de su desarrollo el criterio de caracterización más relevante. Los alumnos no sólo son diferentes al inicio de la etapa sino que siguendiferenciándose entre sí a lo largo de la misma por la competencia diferente que demuestran en determinadas capacidades y por el desarrollo de intereses y de motivaciones personales. Dicha evolución personal no es ajena a las intenciones educativas propias de este periodo escolar y a la naturaleza diversa de la práctica educativa en cada uno de los centros y aulas. Nuestro propósito en esteapartado es señalar sucintamente las capacidades generales características del adolescente y relacionar las intenciones educativas de la etapa con la consolidación y desarrollo personal de las primeras. Valoraremos además que la definición de determinados objetivos da prioridad social al desarrollo de algunas capacidades y también que la práctica educativa con unas determinadas características logramejor que otras que el alumno defina y enriquezca progresivamente su propia individualidad. Dicha práctica escolar media en la obtención de los objetivos previstos por lo que la diversidad no es algo atribuible unilateralmente al alumno sino a la interactividad que mantiene con otros por su participación en actividades educativas que poseen determinadas características. Ésta no favorece del mismomodo a los diferentes alumnos, por lo que puede ser necesario modificarla para atender a las necesidades educativas de aquellos que poseen determinadas características de desarrollo y aprendizaje. Los alumnos de la Educación Secundaria Durante la Educación Secundaria, se produce un desarrollo importante de las habilidades motoras y cambios físicos y puberales asociados a la propia imagen e identidadsexual y de género. Explorar las propias potencialidades, conocer las limitaciones y reorganizar la idea que de sí mismos poseen los adolescentes son algunas de las tareas a las que los alumnos se enfrentan en esta etapa. Las relaciones sociales se diversifican y se amplían considerablemente, cobrando especial prioridad las que mantienen con los iguales. Estos son los apoyos que los alumnosnecesitan para ensayar y afianzar, si cabe, formas de comportamiento y de vida diferentes, más acordes con el proyecto de vida que van perfilando paulatinamente. Los cambios se manifiestan también en los esfuerzos que realizan para elaborar la propia identidad, que se concretan inicialmente en la adopción de formas de vestir y de comportarse características de aquellos a los que intentan parecerse ypor los que sienten algún tipo de admiración. Más adelante, el empeño del

adolescente se dirige a regular sus comportamientos y a organizar sus actividades y opiniones en base a determinadas ideas y valores que van elaborado personalmente de forma progresiva. La relación con los adultos se transforma para obtener cotas de autonomía mayores que les permitan organizar su actividad de modo másacorde con los propios criterios. Los adolescentes tratan de distanciarse de la influencia que los mayores ejercen para desarrollar aquellos intereses que les son más propios e implicarse en las actividades que les motivan especialmente. La relaciones entre adultos y adolescentes se reorganizan tomando formas diferentes a las que mantenían en períodos anteriores y varían, a veces continuadamente,desde la oposición, al enfrentamiento y a la colaboración mutua. Aunque el adolescente necesite diferenciarse y alejarse de la influencia del adulto para elaborar un proyecto vital propio en el que pueda reconocerse, también necesita contar con el afecto y respeto de los adultos que le resultan más significativos y mantener abiertos los canales de comunicación con éstos. Durante este período los...