Interacción Verbal Alumno-Docente En El Aula De Clase

LA INTERACCIÓN VERBAL ALUMNO-DOCENTE EN EL AULA DE CLASE
(Un estudio de caso)
Zully Camacaro de Suárez
UPEL-IPB

Resumen

El presente estudio tuvo como propósito analizar la interacción verbal alumno-docente en el aula de clase, fundamentado en la metodología expuesta por Flanders (1970) y en el aporte sobre los argumentos de proximidad y distancia del discurso docente de Cros (2003). Paraello, se determinarán: a) la categoría interactiva que predomina en el corpus estudiado, b) el patrón interactivo que lo distingue, c) las relaciones de poder y cómo estos rasgos característicos condicionan la participación del alumno y en general el contexto interaccional (el aula). La metodología empleada se inscribe en un modelo cualitativo, enmarcado en un estudio de caso etnográfico. Losinformantes de esta investigación fueron un docente y ciento veinte (120) alumnos, tres secciones. Finalmente se precisa que el corpus analizado se caracteriza por el predominio de la categoría interactiva exposición, un patrón interactivo de influencia directa o directivo, el uso discrecional de los argumentos por parte del docente y una atmósfera de interacción rígida, en la que la participacióndel alumno se limita a responder por requerimiento de éste.

Palabras clave: interacción alumno-docente, categorías, patrones.


STUDENT-TEACHER VERBAL INTERACTION IN THE CLASSROOM


(A Case Study)


Abstract
The purpose of this study in to analyze the student-teacher verbal interaction in the classroom; the methodology is based on Flanders (1970) and Cros (2003) proximity anddistance categories. Thus, the analysis concerns: a) setting the main interactive category in the corpus; b) the distinctive interactive pattern and c) how these features affect student's participation and the hole interactional context (the classroom). The methodology focuses the qualitative model, supported by an ethnographic case study. The informers are one teacher and 120 students from threedifferent sections. The results of this investigation allow saying: the analyzed corpus shows exposure as the main interactive category. This category is an ordering pattern, represented by teacher’s arguments and a rigid classroom atmosphere in which students’ answers are limited to order-response.


Key words: student-teacher interaction, categories, patterns.
Egresada y docente de la UPEL-IPBen la Especialidad de Lengua y Literatura. Magíster en Orientación de la Conducta: CIPPSV (2000). Próxima a defender tesis doctoral en la ULA-Mérida y Miembro PPI.


Introducción



Para los efectos de este trabajo se concibe la escuela como una institución social, y el aula de clase como el contexto en el que se concreta, entre otras, la misión de formar ciudadanoscomunicacionalmente competentes, pues la episteme de la interacción en el aula de clase da cuenta de los valores culturales compartidos por los miembros de un grupo social. Al respecto, Rubilar (1997) destaca la función que cumple toda institución social: “La dialéctica relación entre la microestructura individual y la macroestructura social se mediatiza y vehiculiza a través de formaciones socialesespecíficas: las instituciones” (p. 2).
Tal afirmación corrobora la responsabilidad que recae, de manera muy especial, sobre la escuela por ser el medio de transmisión cultural por excelencia, es decir, que es la institución mediante la cual el Estado actúa, de manera directa, para asegurar la formación de individuos socialmente aptos. Por esta razón, el inadecuado funcionamiento de la relaciónalumno-docente puede desencadenar múltiples dificultades en el proceso socializador del estudiante y, de manera irremisiblemente inherente, en la construcción de su identidad en ese espacio social y en otros, ya que en el contexto del aula se sincroniza lo individual con lo social a través de la interacción verbal. De allí la relevancia de analizar este evento comunicativo (alumno-docente) y los...