Interacci N Educativa Y Aprendizaje Escolar

16. Interacción educativa y
aprendizaje escolar: la
interacción entre alumnos 1
Rosa Columina y Javier Onrubia
1. Introducción
La interacción entre alumnos en el aula y el aprendizaje en pequeños grupos
está generando en el momento actual un enorme interés, tanto teórico como
práctico. Este interés obedece a diversos factores. Entre ellos, ocupa sin
duda un lugar preeminente el creciente cuerpode investigaciones que
muestra que una organización social cooperativa de las actividades de
enseñanza y aprendizaje en el aula resulta, al menos bajo ciertas
condiciones, más efectiva desde el punto de vista del rendimiento
académico y la socialización de los alumnos que una organización
competitiva o individualista de dichas actividades. Un segundo factor que
ha contribuido sustancialmente adicho cambio es la aceptación cada vez
más generalizada de una visión de los procesos escolares de enseñanza y
aprendizaje apoyada en las teorías y modelos de inspiración cognitiva y
constructivista. Desde estas teorías y modelos (véase el capítulo 6 de
este volumen), el aprendizaje escolar se concibe como un proceso
constructivo que tiene un carácter intrínsecamente social, interpersonal ycomunicativo, y la enseñanza como un proceso complejo de estructuración y
guía, mediante apoyos y soportes diversos, de esa construcción; un proceso,
por tanto, en el cual los otros alumnos tienen un papel natural como fuentes
potenciales de ayuda educativa.
En este contexto, el presente capítulo pretende esbozar una panorámica
global del estado de la cuestión en lo que concierne a las relaciones entre lainteracción entre alumnos y el aprendizaje escolar. Estructuraremos nuestra
exposición en tres grandes apartados. En el primero, nos referiremos muy
brevemente a un conjunto de trabajos centrados en la comparación entre la
organización social cooperativa, competitiva e individualista de las
actividades y tareas en el aula, y dirigidos fundamentalmente a mostrar la
eficacia de la interacción entrealumnos y el trabajo en pequeños grupos
en el aula desde el punto de vista del aprendizaje y el rendimiento escolar.
En el segundo apartado, que constituirá el núcleo central del capítulo, nos
centraremos en algunos de los procesos y mecanismos interpsicológicos
que operan en la interacción entre alumnos en situaciones de trabajo en
grupo y que pueden contribuir a explicar la mayor o menor eficaciade esta
interacción para el aprendizaje y el rendimiento escolar, así como en
determinados factores que pueden modular la aparición de esos
mecanismos. Estos dos primeros apartados remiten a estudios que se
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En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.), 2007. Desarrollo
psicológico y educación 2. Psicología de la educación escolar. Madrid:
Alianza, pp. 415-435.

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centran esencialmente enlos resultados y/o la dinámica interna de la
interacción entre alumnos, relativamente al margen del marco más
amplio de actividad conjunta profesor/alumnos en que, necesariamente,
se sitúa esa interacción en el contexto del aula. Por ello, el tercer y último
apartado de nuestra exposición estará dedicado a subrayar, desde una
perspectiva esencialmente programática, la necesidad de resituar estainteracción en su contexto, explorando las relaciones entre interacción
entre alumnos e interactividad (para el concepto de interactividad, véase
el capítulo 17 de este volumen).
Esta estructura expositiva responde, en buena medida, a la evolución
histórica y conceptual de los trabajos sobre interacción entre alumnos
en las últimas décadas. En efecto, hasta los años setenta y ochenta la
cuestión dela eficacia del trabajo en grupo frente a otras formas de
organización social del aula ocupó buena parte de los esfuerzos de los
investigadores. A lo largo de las dos últimas décadas, y especialmente
durante los años noventa, esta cuestión ha sido progresivamente sustituida
(en una evolución que presenta un significativo paralelismo conceptual
con la ocurrida en el ámbito del análisis de la...