INTERACCI N EXPERTO ALUMNO

INTERACCIÓN EXPERTO ALUMNO


EXPERTO
ALUMNO
COMPREENSIÓN DEL PROBLEMA
¿Puedes identificar los datos?

Si.
Ángulo de depresión a la posición del maleante 25°.
Ángulo de depresión a la posición delpatrullero 65°.
Distancia Helicóptero patrullero 25m.
¿Puedes identificar lo pedido?

Si.
Distancia Helicóptero maleante.
Distancia patrullero maleante.
Altura del Helicóptero.
¿Podrían hacerun dibujo?
¿Por qué?

¿Cómo podría
recuperar ese
concepto?



Recurso débil recuperado.
Sí

Porque los temas de exposición supimos cuales eran los ángulos de depresión.






Lo podríamos reforzaranalizando nuestros apuntes.
¿Podrían hacer un dibujo ahora?
Las creencias han cambiado, aumento la disposición a aprender.




Se observa dominio de las recursos: ángulos suplementarios y suma deángulos internos de un triángulo.


La motivación aumento, están hallando sentido a aprender matemáticas.
Sí

Sí, ahora se pueden sumar los ángulos internos del triangulo.



Sí, ha aumentado elinterés.
¿Hay suficiente información?
Sí, hay suficiente información.


CONCEBIR UN PLAN
¿Puedes escribir una lista de pasos o cálculos?
Sí
1.-Distancia Helicóptero maleante.
2.-Distancia patrulleromaleante.
3.-Altura del Helicóptero
¿Has considerado todos los datos?



La capacidad de control se hace presente.

Sí, he considerado todos los datos.




EJECUCIÓN DEL PLAN
¿Qué recursos utilizarías paradesarrollar su plan?





Recursos bien recuperados y presentan motivación para aplicarlos.

Como el triangulo es rectángulo:
Razones trigonométricas.



Teorema de Pitágoras.

¿Cómo losaplicarían?
Se observa cierta indecisión.
Usando las razones trigonométricas de 65°
¿Podrían agregar algo mas al dibujo para visualizar mejor las razones trigonométricas?




Avanzan de manera controlada y conmotivación.
Si :
identificar catetos e hipotenusa


¿Podrían ejecutar ya el plan o falta algo?
Si, ya no falta nada.
1.- Distancia helicóptero maleante.



2.- Distancia patrulleero maleante....