Interaccion entre iguales

EL PROBLEMA DE LA EDUCACION EN EL PERU

La deficiencia educativa en el Perú no es un problema nuevo, desde hace muchos años el Perú esta de mal en peor, es este problema es el que nos marca como un país mediocre

Siempre nos hemos ubicado en los puestos más lejanos de América y del mundo. El Perú en las áreas de comprensión lectora, matemáticas y ciencia tiene un puntaje o promedioeducativo muy bajo con respecto a otros países como Finlandia, Japón y Corea que son los que mas destacan en dicha áreas
En nuestro país los profesores no están realmente capacitados para dar una charla o clase excelente o quizás para debatir con un docente de estudios de post grado
Si observamos algunos cuadros estadísticos podemos apreciar que la gran mayoría de profesores se truncan en losniveles más básicos, que son el 0 y el 1, quiere decir que en su desempeño como educador solo resuelven los problemas más simples y sencillos (razonamiento lógico matemático). En lo que se refiere a la comprensión lectora, no estamos del todo mal, ya que tenemos un regular porcentaje en los niveles 2 y 3
Podemos decir que el Perú esta por debajo de muchos países en lo que es la educación y susdistintas materias. Es cierto que estamos en una deficiencia de conocimientos y poca información, pero tanto el gobierno, los alumnos como los profesores somos responsables de aquello que marca nuestra mediocridad educativa en el Perú.
En América Latina solo una minoría de alumnos al terminar la secundaria tienen un pensamiento lógico formal adecuado
Con respecto a la Universidad Nacional deTrujillo solo el 10 y 15 % saben y dominan el pensamiento lógico formal y razonamiento interproposicional, esto hace deducir que aun nos falta capacidad para razonar e interpretar las proposiciones, razonamientos, ideas y conceptos

Es un poco alarmante que muchos profesores de educación infantil (Lima) se queden fijados en el pensamiento de operaciones concretas. También en el Perú hay personasadultas con pensamientos preoperatorio, quizás se deba a la falta de educación y capacitación, también se debe al lugar en donde viven estas personas, ya que el estado no les proporciona una buena educación en zonas o lugares muy alejados de la ciudad
Con respecto a la Universidad Nacional de Trujillo la gran mayoría de alumnas de la escuela de Educación Inicial que cursan el 2do año tiene unpensamiento lógico formal muy elemental y deficiente por que quizá solo tuvieron estudios de lógica en las academias mas no llevaron un curso en la Universidad por ende solo son muy pocas las alumnas que realmente tienen un pensamiento lógico formal adecuado y apropiado. Esto también se debe a que en los colegios no hay una enseñanza para este tipo de razonamientos o inferencias, al menos en los distritosde Trujillo no la hay
Las alumnas del 2do año de educación inicial ( la mayoría ) resuelve proposiciones simples y sencillas, pero no saben relacionar complejas y abstractas esto se debe a que no tienen un razonamiento interproposicional muy bien adecuado, quizá sea por la poca información que le brindaron en sus colegios
En los alumnos de idiomas podemos observar que tiene un mejorrazonamiento interproposicional al tener un promedio de 42 % digamos que no esta muy bien pero al menos esta mucho mejor que las alumnas de inicial
Los alumnos de filosofía, psicología y CC. SS. del 2do año tiene un bajo razonamiento interproposicional, solo el 18.5 % resuelve el razonamiento de proposiciones complejas y abstractas el resto solo desarrollan las mas simples y sencillas inferencias
Alparecer los alumnos del 3er año de educación secundaria de filosofía, psicología y CC. SS. también tienen un muy bajo rendimiento en lo que es el razonamiento interproposicional al compararlo con los alumnos de idiomas del 2do año. Los alumnos de filosofía del 3er año deberían tener y desarrollar mejor el razonamiento interproposicional que los alumnos de idiomas, pero al parecer no es así

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