Interaccion entre pares

INTERACCION ENTRE PARES
Como primer punto, este ensayo aborda a la interacción social como un factor importante para el desarrollo cognitivo, en el intervienen dos tipos de interacciones: las interacciones con sus iguales, y las interacciones con un experto.
Cada tipo de interacción es abordado por dos autores de gran importancia en el ámbito escolar: Piaget y Vygotsky, los cuales tienenideas diferentes acerca del tema debido a sus creencias opuestas del modo en que la interacción social afecta el pensamiento interno.
En este texto se enfoca principalmente las ideas de Piaget a cerca de la interacción entre iguales para el desarrollo cognitivo, exponiéndose a su vez los beneficios de esta interacción en el contexto escolar.

Ensayo. La interacción entre iguales: procesoscognitivos
El papel que desempeña la interacción social en el desarrollo de la cognición, del aprendizaje y los conocimientos, lo considero como un factor de gran importancia, debido a que la interacción social es la que hasta cierto punto, nos motiva a desarrollar nuestras capacidades para poder cumplir con las exigencias que ella misma nos impone.
En este texto se hace una distinción entre: lasinteracciones con un experto e interacciones con iguales, haciéndose mayor hincapié en la segunda. Cada una de ellas es analizada por distintos autores, que tuvieron gran impacto en la educación. Por un lado Vygotsky y por otro Piaget.
Vigotsky se enfoca principalmente en el habla de los adultos y de los iguales más capaces, partiendo de su idea principal de que el pensamiento infantil aparece primeroen la vida colectiva de los niños en forma de argumentación y solo a partir de ahí se desarrolla hacia la reflexión individual en el niño.
Relaciones entre iguales y desarrollo cognitivo .
Actualmente nadie duda que no es posible comprender y analizar el desarrollo humano sin aludir al contexto social donde se desenvuelven los seres humanos .
Existen diferentes teoríasque se aproximan al contexto en psicología .A nivel teórico ,las teorías contextuales persiguen explicar la interdependencia de los sujetos y su medio ambiente ;interdependencia que se considera bidireccional e interactiva .Sin embargo ,las teorías contextualistas pretenden determinar una serie de factores (sociales) que inciden en el resultado de un proceso concreto .
¿Cuáles son losmecanismos q través de los cuales los niños llegan a la construcción de conocimiento compartidos cuando interactúan con un adulto o un igual? ¿En qué medida las situaciones de grupo facilitan la construcción del conocimiento? La primera cuestión está formulada desde una teoría contextual en donde se considera a la construcción del conocimiento como un proceso que trasciende los límites delindividuo incrustando sus raíces en el entorno .Desde esta perspectiva se acepta que lo social y lo cognitivo son dos dimensiones de un mismo proceso .La segunda cuestión está formulada desde el marco de las teorías contextualistas en las que se acepta que la construcción del conocimiento es una tarea individual en donde habría que precisar las variables que pueden incidir en el proceso en cuestión .Los primeros estudios de interacción entre iguales estaban planteados con un diseño pre –test ,sesión de entrenamiento ,post –test .La mayoría de estos estudios pretendían analizar el efecto que tenía la sesión de entrenamiento ,comparando para ello, los resultados del pre –test con los del post –test .Estos trabajos estaban más centrados en analizar los efectos de la interacción que enel análisis del proceso en sí .
3.1 Perspectiva piagetiana .
Los investigadores que han seguido la Tª de Piaget centraron sus estudios en los efectos que la interacción entre iguales tiene sobre el desarrollo cognitivo .Según esta tradición teórica ,la efectividad de la interacción social reside en la cooperación entre niños del mismo nivel .Las premisas básicas de estos estudios...