Interaccionismo Simbólico

Páginas: 19 (4715 palabras) Publicado: 2 de julio de 2014
EL PROBLEMA DE LOS PROBLEMAS: ¿QUÉ INVESTIGAR EN EDUCACIÓN?
Dr. Antonio Blanco Pérez.
Una de las mayores dificultades con que tropieza el investigador, bien sea un especialista
experimentado con largos años de trabajo en la pesquisa científica o el novato que se
enfrenta por primera vez a esta tarea, casi siempre compulsado por la obligación de
redactar una tesis de grado, es la seleccióndel problema que constituirá el centro de
atención de la investigación.
Esta cuestión resulta paradójica, puesto que son evidentes las insuficiencias y dificultades
en cualquiera de los componentes del sistema de Educación, en cualquiera de los niveles
de instrucción o en las instancias de dirección, que justificarían la presentación de nuevos
temas de investigación los cuales abordarán labúsqueda de soluciones para cada uno de
ellos. Por tanto, la selección del problema no debiera constituir un problema en sí mismo,
tantas veces sujeto a discusión y reprobación por las instancias facultadas para aprobar y
apoyar las pesquisas. Sin embargo, la indagación en las fuentes bibliográficas, la revisión
de teorías y modelos nos puede conducir a la conclusión fatalista a la que arribanmuchos
de nuestros alumnos: “...en Pedagogía ya no hay nada más que decir”.
Es cierto que las Ciencias Pedagógicas ya tienen una historia que puede seguirse a
través de innumerables concepciones teóricas, modelos pedagógicos, estrategias y
diseños que representan hitos en las interpretaciones de la sociedad acerca del hombre y
del proceso de educación, como también que la misma sociedad cambia,las condiciones
y objetivos que se le presentan a la educación, a la escuela y al maestro se modifican, las
exigencias y necesidades se renuevan. Esta realidad, por sí misma, determina la validez
de la investigación, justifica el cuestionamiento de toda la teoría pedagógica precedente,
la renovación de los sistemas conceptuales establecidos y la evaluación de la práctica
actual, parareconstruir una y otra vez el contenido de la ciencia y sus formas de
instrumentación.
Como principio, debiéramos entender que no puede existir una Ciencia, llámese
Pedagogía, o un sistema de ellas, al que denominamos Ciencias Pedagógicas, que
pretenda encontrar o construir la explicación universal y definitiva a los problemas de la
enseñanza y el aprendizaje, cuando en realidad las condiciones en quese desarrollan
estos procesos ( y la unidad entre ambos) están sujetas a modificaciones de carácter
histórico. De aquí resulta que las teorías, conceptos y modelos solo tienen validez
temporal, siempre que resistan la prueba de la aplicación en la práctica para la que fueron
supuestos.
Desde esta posición se comprende la utilidad de abordar cualquier esfera del
conocimiento pedagógicoacumulado, puesto que la sociedad ha sufrido en el transcurso
de los últimos veinte años una serie de cambios radicales, que han “puesto de cabeza”
muchas de las ideas que considerábamos como verdades absolutas, y no nos referimos
exclusivamente al panorama político o a las teorías sobre la sociedad, sino también al
universo de las ciencias naturales, al conocimiento del micromundo y del espacioinfinito,
a los límites de la vida y al contenido de la ética que regulará al hombre del siglo XXI. Esta
reconstrucción, que a veces parece bastante destructiva, ocurre en todo el planeta con
independencia del régimen político, la cultura y la tradición, el grado de desarrollo o las
posibilidades reales de cada país para aprovechar lo que puedan tener de positivo para
el mejoramiento de la vidade sus ciudadanos, quizás la única diferencia, o al menos la

más notable, resida en la velocidad con que se producen esos cambios y el nivel de
conciencia crítica con que se asimilan en un lugar u otro.
El costo por el paso a la sociedad globalizada, la cultura postmoderna y la economía
neoliberal es sumamente grande, mucho mayor para aquellas esferas de la vida de la
sociedad que no...
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