Interactuando entre la palabra y la realidad

PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA


PERIODICO VIRTUAL



CON-TACTO

DOCENTES

Carlos castro
Patricia Mora
Pedro pinzón
Martha rincón
Blanca Rodríguez

INSTITUCION EDUCATIVA
EUGENIO DIAZ CASTRO
2011



JUSTIFICACION


La lectura, escritura y oralidad en los niños y niñas se constituyen en los pilares de desarrollo de habilidades del pensamiento, unido a este desarrollola presencia de las Tecnologías de Información y la Comunicación (Tics) en nuestro medio es masiva y, requiere tal como sucede en la competencias básicas del lenguaje una alfabetización urgente que ayude a mejorar las formas de asumir la comunicación en nuestro medio.



DIAGNOSTICO

Consideramos de suma importancia conocer las fortalezas y dificultades de nuestros estudiantes para tener unpunto de partida que posibilitara la intervención pedagógica y didáctica y el respectivo seguimiento, para lo cual planteamos una prueba diagnóstica que buscaba identificar los niveles lectores y escritores de los estudiantes, analizando la competencia textual y pragmática.

3.1.1. Nivel escritor
Este nivel fue analizado partiendo de las rejillas propuestas por las maestras Raquel Pinilla yBlanca Boyacá (1996), de la Universidad Distrital, se tienen en cuenta la competencia textual y pragmática en sus niveles local y global. Se entiende por competencia textual la capacidad de construir e interpretar textos bien elaborados y se manifiesta en las diversas situaciones de comunicación, oral o escrita, teniéndose en cuenta la organización del texto, superestructura, microestructura ymicroestructura. Por competencia pragmática se entiende el uso del lenguaje a partir de la intención y el contexto.



Según Pérez (1996), el texto es un tejido de significados que obedece a reglas estructurales semánticas, sintácticas y pragmáticas. Entonces, desde el punto de vista pragmático global, los estudiantes escriben un texto completo, caracterizado por oraciones simples. En el planopragmático secuencial, no se da cuenta de diversidad de actos de habla3, ni de relaciones lógicas para expresar las intenciones. En el plano pragmático local, no se hace explícita la intención comunicativa. En general, no hay claridad sobre lo que se quiere comunicar, de qué manera y con qué propósito. Anexo 2. Rejilla evaluación Escritural
A nivel semántico global, no es clara la información deltexto. En lo semántico secuencial, no hay referencia a las relaciones de tiempo y espacio, es difícil identificar un tópico sobre el cual se desarrolla la progresión temática. En el plano semántico local, no se sabe con certeza de quién o de qué se habla.

A nivel morfosintáctico global, reconocen el orden sintáctico de las oraciones; en lo secuencial, los pronombres y artículos mantienen lareferencia; los marcadores de persona se reconocen, sin embargo en algunos casos son repetitivos, faltan marcadores de tiempo y espacio, utilizan un conector, repiten la conjunción “y” y no hay uso de signos de puntuación. En el plano local, la estructura oracional es incompleta, omiten palabras y la ortografía tiene muchas falencias, repiten ideas, pero hay concordancia entre artículo, nombre y verbo.Actos de habla o acto elocutivo según Searl es un tipo de acción que involucra el uso de la lengua natural y está sujeto a cierto número de reglas convencionales generales y/o principios pragmáticos de pertinencia.
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Estas dificultades observadas en los niveles pragmático, semántico y sintáctico de la Escritura de los estudiantes deben ser abordadas con el fin de mejorar la producción textualy contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa, por cuanto escribir es un proceso intelectual altamente complejo, que compromete varias operaciones mentales simultáneamente y con distintos grados de dificultad Anexo 3.
Pensar en los lectores, en la forma como van a recibir el texto, en lo que se quiere lograr, en las convenciones propias del tipo de texto que escribe, generar y...