intercambio pedagogico











































CURSO: “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN PREESCOLAR III”
CICLO ESCOLAR 2012-2013





























CURSO: “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN PREESCOLAR III”

Propósito General:
Reconocer los elementosteórico-metodológicos para la comprensión de los aprendizajes esperados como base para el desarrollo del diseño de situaciones y estrategias didácticas de la enseñanza y el aprendizaje del campo formativo de desarrollo personal y social.
Los contenidos a abordar son:
1. Aspectos del campo de desarrollo personal y social con relación a su conceptualización, construcción y adquisición.
2. Situaciones yestrategias de aprendizaje para el campo formativo de desarrollo personal y social.
3. Los aprendizajes esperados del campo de desarrollo personal y social como base del diseño de situaciones de aprendizaje.
Perfil de Egreso:
El curso retoma los conceptos que la RIEB establece como importantes: Ambientes de aprendizaje, movilización de saberes, aprendizajes esperados y la práctica reflexivaaplicada al contexto de la realidad escolar del docente.
El docente será capaz de:
Considerar a los aprendizajes esperados como la base fundamental y central para el diseño de estrategias y situaciones de aprendizaje.
Valorar los ambientes de aprendizaje como escenarios vitales en la práctica docente para el logro de los aprendizajes esperados del campo de desarrollo personal y social.
Considerar ala evaluación de aprendizajes como un punto neural en la práctica docente cotidiana en los jardines de niños.
Revalorar las certezas de las y los docentes de educación preescolar como fundamentos de éxito en la Reforma integral de la educación básica.

Evaluación del desempeño
La evaluación de este curso “Estrategias Didácticas para el desarrollo personal y social: aprendizajes esperados” seve como un proceso continuo que implica la revisión, análisis y reflexión continua de la intervención del docente a través de una evaluación formativa.
Para llevar a cabo lo anterior se plantea una metodología de Seminario-Taller, teniendo como finalidad la construcción de procesos de reflexión sistemática, recuperación teórico conceptual y metodológico-instrumental de manera referenciada ycrítica, convirtiéndose en un espacio abierto donde, a partir de la reflexión, se analicen y cuestionen problemas reales y se planeen propuestas viables orientadas a mejorar y/o transformar la intervención docente.
Durante el proceso educativo del sistema de enseñanza-aprendizaje del curso, se ha establecido la importancia de romper con los paradigmas en los métodos de evaluación por ello la necesidadde cambiarlos con la intención de que realmente evalúen lo que se pretende: las competencias.
La evaluación no sólo determina el aprendizaje, va más allá y expande los horizontes profesionales. Así el evaluar todo rasgo incluyendo la práctica docente le da un matiz importante al mismo proceso evaluativo, que requiere de calidad y pertinencia en los productos obtenidos durante el curso, ya que elidentificar conceptos, habilidades y actitudes de los maestros participantes implica estar atentos a una valoración cualitativa del avance y del logro de los mismos. El identificar desde donde parten los maestros y su grado de avance en lo individual permite que la evaluación proyecte procesos diferenciados en cada uno de ellos.
Bajo esta premisa la evaluación se entiende como un proceso único encada sujeto, que considera la influencia de las circunstancias de su trabajo docente, es decir los entornos y contextos en que está inmerso, así como sus estilos particulares de aprendizaje y de enseñanza.
Al identificar estas relaciones se fortalece un proceso de autoevaluación permanente que le permita generar estrategias específicas y pertinentes que contribuyan a un ejercicio autónomo...