Interculturalidad En El Peru1

Revista cultural electrónica

Año5. Nº5. Noviembre 2009. Lima-Perú.
www.interculturalidad.org

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Consideraciones para implementar una educación
intercultural en contextos urbanos

José Antonio Vásquez Medina1
toniovasquez@yahoo.es

“Hace ya cinco siglos, Europa decretó que eran delitos la memoria y la
dignidad en América. Los nuevos dueños de estastierras prohibieron recordar
la historia, y prohibieron hacerla. Desde entonces, sólo podemos aceptarla”
Eduardo Galeano

1. ¿Una realidad o una coyuntura?
En la actual ley de General de Educación se considera ala interculturalidad como un principio
de la educación peruana. El reciente Diseño Curricular Nacional, también la menciona, pero
en la práctica se trata solo de una declaración que no seconcreta ni en capacidades, ni en un
enfoque pedagógico que trabaje desde y para la diversidad. La mayoría de documentos
educativos oficiales plantean una Educación Intercultural Bilingüe solo para bilingües, es
decir en contextos donde la población es mayoritariamente bilingüe, entiéndase: zona rural.
Sin embargo el mayor porcentaje de bilingües urbanos se encuentran en Lima y en las
1

Filósofoy educador, Licenciado en Educación, especialidad Ciencias Sociales y Filosofía, con segunda
especialidad en Educación Intercultural, y estudios concluidos de maestría en Sociología de la Educación.
Conocedor de la diversidad cultural del país, movimientos y organizaciones indígenas; con experiencia en
el diseño, implementación y evaluación de proyectos educativos y de desarrollo social endiferentes niveles
y regiones. Investigador del fenómeno intercultural en los campos educativo, político y social. Consultor y
miembro del equipo de la Dirección Nacional de Educación Bilingüe Intercultural del Ministerio de
Educación del Perú durante 2004-2007. Actualmente docente universitario y asesor en temas de
educación, descentralización, interculturalidad y desarrollo social de la DirecciónNacional de desarrollo
fronterizo del Ministerio de Relaciones Exteriores.
Construyendo Nuestra Interculturalidad. Nº5. Año 5. Vol. 4: 1-12, 2009
www.interculturalidad.org

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grandes capitales como Cusco, Arequipa, Chiclayo y sus hijos e hijas son educados en una sola
lengua2. Incluso el Proyecto Nacional de Educación (PEN) que es más audaz en proponer un
marco curricular intercultural, pero cuando setrata de EIB la restringe también a las zonas
bilingües.
El tema es complejo y tiene que ver con una visión de país y de una política de lenguas que
lamentablemente no tenemos. Sin embargo, de cara al balance de la educación en los últimos
diez años, y tomando en cuenta la creciente ola de conflictos sociales que tienen un contenido
socio cultural grande, urge poner el tema de nuestra diversidadcultural y lingüística en la
agenda educativa.
Una Educación Intercultural Bilingüe solo para bilingües es una expresión más de exclusión.
Un país democrático debe ante todo proponer un sistema educativo que permita a los
ciudadanos entendernos entre todos, aceptarnos sin discriminación por la forma de hablar o
por lugar de procedencia, y sobre todo asumiendo que el desarrollo que buscamos soloserá
posible con el concurso de todos, no solo de un grupo que ostenta cierto poder económico y
que además solo entiende, de las lenguas oficiales peruanas, el castellano.
Para contextualizar esta reflexión les propongo tres situaciones para considerar:
Ante los recientes acontecimientos de Bagua me preguntaba si los policías asesinados
hubieran sabido algo de Awajun, la negociación con los nativos¿no habría tenido otro
desenlace? Es cierto que los dirigentes sabían el castellano tanto como la mayoría de
peruanos habla el Inglés, sin embargo se les exige negociar en esta lengua cuando
toda su educación y configuración del pensamiento está en Awajun, ¿esto es
democracia? ¿Cuánto esfuerzo hacemos nosotros analfabetos en lenguas amazónicas
y culturas amazónicas para acercarnos a esta...