Interculturalidad Y Educacion

Interculturalidad y Educación

Hablar de interculturalidad, implica hablar de diversidad, de respeto, de diferencia, de asumir que la cultura dominante no es la única existente, ni mucho menos que debe imponerse por sobre otras menos masivas…
Al comenzar este ensayo, quisiera exponer en que ámbito es que la interculturalidad se relaciona netamente con mi quehacer profesional, para ello esnecesario comentar que me desempeño en un centro privativo de libertad, para jóvenes infractores de ley, a cargo de un programa que tiene por objetivo principal la reinserción educativa de los jóvenes que se encuentran recluidos en él. En este sentido, el contacto con los jóvenes es diario y cercano, lo que me permite observar sus características, carencias y principales dificultades, en este proceso.En relación a lo anterior, trabajar en la reinserción educativa de menores infractores de ley, se torna una tarea ardua por un sinnúmero de factores, como son en primer lugar que los jóvenes en su mayoría se encuentran fuera del sistema escolar, siendo desertores por iniciativa propia con un mínimo, por lo general de dos años de deserción a su ingreso al centro, con historias de fracaso yexclusión escolar a su haber, violencia intrafamiliar, abandono, además de problemas de drogas y salud mental y siendo quizás el factor más importante, el que no sienten o visualizan la educación como una alternativa válida para desarrollarse en sus vidas. Por ello a la hora de plantearse el reinsertar educativamente a los jóvenes, es necesario tener en cuenta su historia y sus característicasparticulares, de modo de en base a ello construir aprendizajes significativos y conjuntos, siendo indispensable que el profesor esté siempre atento para que cada alumno vaya construyendo su propios aprendizajes y no sólo memorizando o recitando lo que él quiere escuchar.

Teniendo en cuenta el punto anterior, es necesario advertir que la población objetivo del programa de reinserción es culturalmentediversa, con jóvenes de distintas partes de nuestro país, ya sea de origen rural y/o urbano mayoritariamente, incluso más, por ser nuestra región próxima a fronteras, con presencia de jóvenes de origen peruano, boliviano, etc. Este último dato complejiza aun más el trabajo, pues si bien es cierto en la práctica tenemos jóvenes pertenecientes a minorías étnicas, su número es reducido, lo quegenera que además de ser minoría en términos numéricos, sean minoría en términos culturales, o dicho de otra forma, con una cultura distinta a la dominante, lo que los deja en una situación de vulnerabilidad en relación a los demás jóvenes, ya que muchas veces ni siquiera entienden porque se encuentran privados de libertad.

Relativo a lo anterior, surgen inconvenientes desde el lenguaje hasta laforma de entender el mundo, desde ser discriminados por el apellido, hasta por el delito cometido, aclarando que generalmente la población rural se asocia a delitos de tráfico de drogas (burreros), que no son valorados o no carecen de estatus en el mundo del hampa. En este sentido, es posible observar al entrevistar a los jóvenes, que en ocasiones su primer encuentro real con la ciudad es a travésdel delito, que no tienen nociones de leyes ni condenas, acostumbrados a vivir en grandes predios, sin bulla ni gente externa a su familia cercana, genera un desafío aun mayor, pues en este proceso adaptativo, debemos crear conocimientos y aprendizajes significativos junto a ellos, donde los materias enseñadas deben relacionarse y cobrar relación con su vida cotidiana, para que el aprendizaje seasignificativo y duradero. Esto sumado al contexto de prisionización, nos obliga a tener en cuenta la interculturalidad en la práctica diaria y obviamente en el proceso educativo y de asumir que estamos ante jóvenes con necesidades educativas especiales, aun cuando el sistema no ofrece las garantías para ello. La idea de necesidades educativas especiales surge en los años 70 y revolucionó los...