INTERCULTURALIDAD
Páginas: 9 (2186 palabras)
Publicado: 5 de agosto de 2015
INTERCULTURALIDAD EN LA COLINA DE SAN ATONIO: EXTRANJEROS Y CALEÑOS
Antropología y Sociología de la Cultura.
INTRODUCCIÓN
“Extranjero” es una palabra que genera un estereotipo social bien definido entre los colombianos que visitan constantemente espacios culturales donde pueden interactuar con estas comunidades. En diferentes países, los visitantes extranjeros son considerados como unaamenaza; un grupo social que puede desestabilizar el equilibrio nacional, o más bien, las oportunidades de aquellos que nacieron en dichos territorios. Sin embargo, en Santiago de Cali, se respira un ambiente fraterno, lleno de arte, música y cultura, donde la multiculturalidad se ha convertido en un concepto desconocido para aquellos que comparten experiencias en este espacio. Bajo esta perspectiva, elpresente informe tiene como objetivo principal analizar el proceso intercultural que se desarrolla entre caleños y extranjeros en un espacio social como lo es la colina de San Antonio. A su vez, demostrar de manera crítica que la interacción entre los visitantes es intercultural y no multicultural, pues como se evidencia en esta investigación, la globalización ha creado nuevas tendencias dondelas barreras culturales en este espacio es cada vez más pequeña.
Objetivo General
Analizar el proceso intercultural entre extranjeros y caleños que se ha desarrollado en la Colina de San Antonio.
Objetivos específicos
Presentar los factores que promueven el intercambio cultural entre los extranjeros y los caleños, en aspectos como la música, la comida y el arte.
Establecer que la interculturalidadentre caleños y extranjeros es un proceso que depende de las nuevas tendencias mundiales y la globalización.
MARCO TEÓRICO: UN EJEMPLO DE INTERCULTURALIDAD EN LAS AULAS DE CLASE.
La legislación educativa de Educación Secundaria Obligatoria tuvo que ofrecer una serie de cambios en sus contenidos, principalmente, para que la educación de calidad fuese extensible a todos los educandos. Estecambio de contenidos conceptuales no debía ser el único porque las estrategias metodológicas aplicadas por el docente tenían que adecuarse no sólo a un perfil de alumnado culturalmente diverso, sino a un deseo de todos los participantes de acceder a los nuevos conocimientos con unas nuevas propuestas más acordes con el desarrollo tecnológico característico de la sociedad de la que forman parte.Desde este artículo se pretende mostrar una correcta organización del aula de música no sólo en cuanto a espacio y a materiales, sino también en cuanto a actitudes y valores, así como la promoción de un uso inteligente de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, que permitirán que el proceso de enseñanza/aprendizaje musical se convierta en un proceso educativo intercultural quegarantice una convivencia social armónica e igualitaria.
La legislación educativa centrada en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se ha ido modificando para adaptarse a las nuevas necesidades del alumnado. Estos cambios no sólo se han centrado en un nivel conceptual, absolutamente necesario para lograr un acercamiento cultural mutuo, sino que han tratado de introducirmodificaciones en las estrategias a utilizar por los docentes para que el alumnado interiorice conceptos, actitudes y valores desde unas prácticas caracterizadas por el uso de las tecnologías tan próximas a ellos.
En esta línea de cambios, la asignatura de Música, debido a las características de su práctica interpretativa y educativa, pasó a convertirse en el principal punto de posibles actividadesinterculturales (Ruiz, 2007; Cruz Roja Española, 2009; Blasco, Bueno y Torregrosa, 2004; Bernabé, 2011; Bernabé, 2012).
María del Mar Bernabé afirmar que, de acuerdo con Touriñán (2008), que en esta etapa se ha reducido el proceso educativo intercultural al ámbito cognitivo; puesto que la legislación sólo ha incluido contenidos culturales entendidos como la representación totalitaria de la cultura “del...
Antropología y Sociología de la Cultura.
INTRODUCCIÓN
“Extranjero” es una palabra que genera un estereotipo social bien definido entre los colombianos que visitan constantemente espacios culturales donde pueden interactuar con estas comunidades. En diferentes países, los visitantes extranjeros son considerados como unaamenaza; un grupo social que puede desestabilizar el equilibrio nacional, o más bien, las oportunidades de aquellos que nacieron en dichos territorios. Sin embargo, en Santiago de Cali, se respira un ambiente fraterno, lleno de arte, música y cultura, donde la multiculturalidad se ha convertido en un concepto desconocido para aquellos que comparten experiencias en este espacio. Bajo esta perspectiva, elpresente informe tiene como objetivo principal analizar el proceso intercultural que se desarrolla entre caleños y extranjeros en un espacio social como lo es la colina de San Antonio. A su vez, demostrar de manera crítica que la interacción entre los visitantes es intercultural y no multicultural, pues como se evidencia en esta investigación, la globalización ha creado nuevas tendencias dondelas barreras culturales en este espacio es cada vez más pequeña.
Objetivo General
Analizar el proceso intercultural entre extranjeros y caleños que se ha desarrollado en la Colina de San Antonio.
Objetivos específicos
Presentar los factores que promueven el intercambio cultural entre los extranjeros y los caleños, en aspectos como la música, la comida y el arte.
Establecer que la interculturalidadentre caleños y extranjeros es un proceso que depende de las nuevas tendencias mundiales y la globalización.
MARCO TEÓRICO: UN EJEMPLO DE INTERCULTURALIDAD EN LAS AULAS DE CLASE.
La legislación educativa de Educación Secundaria Obligatoria tuvo que ofrecer una serie de cambios en sus contenidos, principalmente, para que la educación de calidad fuese extensible a todos los educandos. Estecambio de contenidos conceptuales no debía ser el único porque las estrategias metodológicas aplicadas por el docente tenían que adecuarse no sólo a un perfil de alumnado culturalmente diverso, sino a un deseo de todos los participantes de acceder a los nuevos conocimientos con unas nuevas propuestas más acordes con el desarrollo tecnológico característico de la sociedad de la que forman parte.Desde este artículo se pretende mostrar una correcta organización del aula de música no sólo en cuanto a espacio y a materiales, sino también en cuanto a actitudes y valores, así como la promoción de un uso inteligente de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, que permitirán que el proceso de enseñanza/aprendizaje musical se convierta en un proceso educativo intercultural quegarantice una convivencia social armónica e igualitaria.
La legislación educativa centrada en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se ha ido modificando para adaptarse a las nuevas necesidades del alumnado. Estos cambios no sólo se han centrado en un nivel conceptual, absolutamente necesario para lograr un acercamiento cultural mutuo, sino que han tratado de introducirmodificaciones en las estrategias a utilizar por los docentes para que el alumnado interiorice conceptos, actitudes y valores desde unas prácticas caracterizadas por el uso de las tecnologías tan próximas a ellos.
En esta línea de cambios, la asignatura de Música, debido a las características de su práctica interpretativa y educativa, pasó a convertirse en el principal punto de posibles actividadesinterculturales (Ruiz, 2007; Cruz Roja Española, 2009; Blasco, Bueno y Torregrosa, 2004; Bernabé, 2011; Bernabé, 2012).
María del Mar Bernabé afirmar que, de acuerdo con Touriñán (2008), que en esta etapa se ha reducido el proceso educativo intercultural al ámbito cognitivo; puesto que la legislación sólo ha incluido contenidos culturales entendidos como la representación totalitaria de la cultura “del...
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