Interdicciplina
Páginas: 5 (1090 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2010
Interdisciplinariedad: ¿incertidumbre conceptual?
Dra. Kuky Coria
Buenos Aires, otoño de 2006
E
n el campo de la salud mental el abordaje de la interdisciplinariedad se actualiza permanentemente por las demandas que generan los programas institucionales de docencia e investigación. Esta actualización reclama algo más que la reflexión sobre las prácticas y en algunos casos la asunciónsólo declarativa de la perspectiva interdisciplinaria.
Reclama la explicitación sistemática de las conceptualizaciones fundadas en el abordaje crítico de los principios epistemológicos y los recursos metodológicos, que validan los programas pensados desde la lógica[1] de la interdisciplinariedad.
En este artículo me propongo recopilar y sistematizar algunos de los interrogantes que sobrela interdisciplinariedad nos hemos planteado con los profesionales e investigadores del Hospital Infanto Juvenil Tobar García en las diferentes actividades que compartimos desde 2002.
Precisamente la búsqueda de respuestas a interrogantes en torno de las características del “objeto interdisciplinario” de estudio, a las estrategias del equipo de investigación para definir el marco teóricodesde el cual se tomarán las decisiones para la construcción de los datos, para luego poner a prueba la validez de las indagaciones teóricas y las aplicaciones metodológicas que desde la interdisciplinariedad construyen un [¿nuevo?] concepto de salud mental.
Y en consecuencia avanzar en preguntas que tematicen el estado de la cuestión. Pongamos por caso ¿realmente las investigaciones en saludmental consideradas interdisciplinarias han superado las barreras disciplinares o multidisciplinares del conocimiento?
¿Cómo se explicita en los productos de las investigaciones, que en las problemáticas de la salud mental abordadas interdisciplinariamente, se reportan problemas de conocimiento que tematizan tanto las prácticas profesionales, como a los investigadores y a las relaciones con“su” objeto de estudio?
La perspectiva interdisciplinaria demanda no sólo voluntades cognoscitivas críticas sino también políticas públicas de educación y de salud. Políticas que estén sustentadas en el diseño y la promoción de programas de formación que no encubran curricularmente la sectorización del conocimiento, que no promuevan la hegemonía disciplinar y que problematicen los paradigmasque plantean seudo complejidades.
Políticas públicas que, incorporando a sus diseños las nuevas categorías conceptuales emergentes de la complejidad y la interdisciplinariedad, propicien una planificación de la salud con sentido integral y estratégico.
El discurso de la interdisciplinariedad volvió y está de moda
¿Cuál es el impacto de este discurso en las disciplinas de la saludmental?
¿Cuáles son las [¿nuevas?] relaciones conceptuales y las prácticas emergentes, consecuencia de los procesos cognoscitivos que traspolan e integran principios epistemológicos, que cuestionan las reglas tradicionales, que revisan los criterios del monismo metodológico y que gestionan la definición de [¿nuevos?] conceptos?
Los presupuestos interdisciplinarios exponen la necesidad deformas diferentes a los análisis disciplinares y multidisciplinares; ¿de qué manera se expresan estas diferencias en las investigaciones en salud mental identificadas como interdisciplinarias?
Es sabido que interdisciplinariedad es la articulación de diferentes conocimientos disciplinares. Pero ¿que implicancias tiene un proyecto de desarrollo de metodologías generales para el abordaje deproblemáticas concretas en salud mental?
¿Cuáles son los nuevos criterios epistemológicos que especifican nuevas maneras de proyectar, organizar y exponer el conocimiento científicamente válido en las ciencias de la salud mental?
¿Cuáles son las estrategias mediante las cuales se organizan los equipos de atención e investigación para superar sus propias perspectivas teóricas y...
Dra. Kuky Coria
Buenos Aires, otoño de 2006
E
n el campo de la salud mental el abordaje de la interdisciplinariedad se actualiza permanentemente por las demandas que generan los programas institucionales de docencia e investigación. Esta actualización reclama algo más que la reflexión sobre las prácticas y en algunos casos la asunciónsólo declarativa de la perspectiva interdisciplinaria.
Reclama la explicitación sistemática de las conceptualizaciones fundadas en el abordaje crítico de los principios epistemológicos y los recursos metodológicos, que validan los programas pensados desde la lógica[1] de la interdisciplinariedad.
En este artículo me propongo recopilar y sistematizar algunos de los interrogantes que sobrela interdisciplinariedad nos hemos planteado con los profesionales e investigadores del Hospital Infanto Juvenil Tobar García en las diferentes actividades que compartimos desde 2002.
Precisamente la búsqueda de respuestas a interrogantes en torno de las características del “objeto interdisciplinario” de estudio, a las estrategias del equipo de investigación para definir el marco teóricodesde el cual se tomarán las decisiones para la construcción de los datos, para luego poner a prueba la validez de las indagaciones teóricas y las aplicaciones metodológicas que desde la interdisciplinariedad construyen un [¿nuevo?] concepto de salud mental.
Y en consecuencia avanzar en preguntas que tematicen el estado de la cuestión. Pongamos por caso ¿realmente las investigaciones en saludmental consideradas interdisciplinarias han superado las barreras disciplinares o multidisciplinares del conocimiento?
¿Cómo se explicita en los productos de las investigaciones, que en las problemáticas de la salud mental abordadas interdisciplinariamente, se reportan problemas de conocimiento que tematizan tanto las prácticas profesionales, como a los investigadores y a las relaciones con“su” objeto de estudio?
La perspectiva interdisciplinaria demanda no sólo voluntades cognoscitivas críticas sino también políticas públicas de educación y de salud. Políticas que estén sustentadas en el diseño y la promoción de programas de formación que no encubran curricularmente la sectorización del conocimiento, que no promuevan la hegemonía disciplinar y que problematicen los paradigmasque plantean seudo complejidades.
Políticas públicas que, incorporando a sus diseños las nuevas categorías conceptuales emergentes de la complejidad y la interdisciplinariedad, propicien una planificación de la salud con sentido integral y estratégico.
El discurso de la interdisciplinariedad volvió y está de moda
¿Cuál es el impacto de este discurso en las disciplinas de la saludmental?
¿Cuáles son las [¿nuevas?] relaciones conceptuales y las prácticas emergentes, consecuencia de los procesos cognoscitivos que traspolan e integran principios epistemológicos, que cuestionan las reglas tradicionales, que revisan los criterios del monismo metodológico y que gestionan la definición de [¿nuevos?] conceptos?
Los presupuestos interdisciplinarios exponen la necesidad deformas diferentes a los análisis disciplinares y multidisciplinares; ¿de qué manera se expresan estas diferencias en las investigaciones en salud mental identificadas como interdisciplinarias?
Es sabido que interdisciplinariedad es la articulación de diferentes conocimientos disciplinares. Pero ¿que implicancias tiene un proyecto de desarrollo de metodologías generales para el abordaje deproblemáticas concretas en salud mental?
¿Cuáles son los nuevos criterios epistemológicos que especifican nuevas maneras de proyectar, organizar y exponer el conocimiento científicamente válido en las ciencias de la salud mental?
¿Cuáles son las estrategias mediante las cuales se organizan los equipos de atención e investigación para superar sus propias perspectivas teóricas y...
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