Interdisciplinariedad

INDICE

Introducción 3
Interdisciplinariedad 4
Conclusiones 8
Bibliografía 9

 
Introducción

El problema de la aplicación de la interdisciplinariedad data de años muy remotos en los cuales se pretendía responder a las complejas situaciones problémicas de la realidad que se vivía en esos años, tomando métodos o procedimientos que eran incluyentes a las diferentes ciencias que enesos días se conocían.
Hoy en día los estudiosos de la materia han encontrado contratiempos en este tema, ya que la tendencia de la educación en la sobre especialización de los estudiantes ha hecho que la intención de la adquirir un conocimiento ecológico u holista se vea mermado, por la intención de dividir un problema en tantas partes para su estudio, que pierde la verdadera esencia del problema.En el siguiente documento se abordan las razones por las cuales surge el estudio interdisciplinario, dando ejemplos de lo que se cree que es, y lo que realmente se está haciendo en este tópico.
Se brinda un concepto generalizado el cual menciona que la interdisciplinariedad es la interacción de las teorías, métodos y herramientas para encontrar respuesta a la realidad, es una apuesta por lapluralidad de perspectivas en la base de la investigación.
Se da a conocer quiénes son los principales agentes en el proceso de la interdisciplinariedad en el sistema educativo, así como la forma en la cal debe ser el currículo respecto al tema en cuestión, el objetivo de la interdisciplinariedad y sus manifestaciones en el plano de la didáctica.

 
Interdisciplinariedad
La realización deestudios interdisciplinarios constituye una preocupación dominante en épocas actuales. La búsqueda de formas de organización que hagan posible el trabajo interdisciplinario surge, sin duda, como reacción contra la excesiva especialización que prevalece en el desarrollo de la ciencia contemporánea pero no consideramos que sea ese un punto de partida adecuado. Tal especialización conduce a unafragmentación de los problemas de la realidad. Al aumentar progresivamente dicha fragmentación no sólo se parcializa el estudio hasta perder contacto con el problema original, sino que el propio investigador, adquiere una perspectiva de los problemas que torna imposible realizar el trabajo de síntesis necesario para interpretar una realidad compleja. El ejemplo más frecuentemente mencionado es la ultraespecialización en medicina, que ha conducido a estudiar manifestaciones aisladas, en un órgano particular, de fenómenos que afectan a un organismo que, sin embargo, reacciona como una totalidad. El “médico general”, el “clínico” con una visión integrada del funcionamiento del organismo humano es una “especie” que tiende a desaparecer.
Todo eso es correcto. Sin embargo, ni la condena a la“especialización excesiva” conduce, por oposición, a la interdisciplina, ni es posible prescindir de los especialistas aún en la investigación interdisciplinaria. Se trata de un problema mal formulado. No toda la investigación es interdisciplinaria, ni todo profesional necesita ocuparse de interdisciplina.
Un argumento que va en la misma dirección consiste en mostrar que las distintas disciplinas (o ramas dela ciencia) se han ido definiendo históricamente y han establecido fronteras arbitrarias, dejando de lado problemas que cubren dominios de dos o más disciplinas sin pertenecer íntegramente a ninguna de ellas. Esto ha conducido a establecer “puentes” entre las diversas disciplinas. En ellos no se hace más que seguir una tendencia de larga data que surgió del interior mismo de las ciencias: lafisicoquímica, la bioquímica, la biofísica, o la psicolingüística no han conocido otro origen. Hoy es práctica frecuente juntar el nombre de dos disciplinas para establecer un dominio de estudio que exige el aporte de ambas. Este camino por sí mismo, tampoco conduce necesariamente a la interdisciplinariedad. Las nuevas disciplinas terminan también por definir temas de estudio tan especializados...