Interes del estudiante universitario
Páginas: 52 (12829 palabras)
Publicado: 3 de marzo de 2011
TECNOLÓGICO DE BAJA CALIFORNIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO E INTERÉS DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DEL TBC EN ASIGNATURAS FORMATIVAS
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
QUE PARA OBTENER LA ESPECIALIDAD EN
DOCENCIA
PRESENTA
CECILIA QUIROZ VÁZQUEZ
TIJUANA, BAJA CALIFORNIA NOVIEMBRE, 2010
PRESENTACIÓN
La elección de una licenciatura universitaria es de vital importancia,implica una revisión formal de intereses, gustos, aptitudes y asumir una postura reflexiva sobre el estilo de vida que se quiere para el futuro, sin olvidar que la sociedad actual demanda el desarrollo de perfiles profesionales competitivos.
Por su parte, las instituciones de educación superior han ampliado la gama de opciones de sus programas académicos, situación que requiere de un análisismayor por parte del estudiante para decidir qué licenciatura elegir. En general, estas instituciones ofrecen información sobre los contenidos curriculares de estos programas emplean medios publicitarios para atraer la atención de los candidatos potenciales; reciben y atienden a nivel individual a los alumnos que se presentan en sus campus y se les brinda atención más específica.
Como docentes, endiversas ocasiones se ha escuchado el comentario –con tono de queja- de algunos alumnos que no dimensionan el por qué deben estudiar un tema, realizar una actividad o tarea. Esto se debe a que no encuentran su utilidad o relación con la materia, inclusive con el programa de la licenciatura que cursan. Conscientes de este comentario se focaliza la atención en alumnos de la Licenciatura enDerecho del Tecnológico de Baja California (TBC), campus Tijuana, con el propósito de identificar su interés por las asignaturas formativas integradas al plan de estudios de dicha especialidad. En adición a las propias de la disciplina.
Los resultados que arroje el estudio permitirán reafirmar la importancia de dichas materias o replantear los mecanismos que faciliten al alumno una comprensiónacerca de lo que estudia. El por qué lo estudia y el alcance que tendrá en su vida profesional. En este contexto, la relación de los docentes con sus alumnos es relevante, por ser ellos quiénes pueden identificar con mayor facilidad las actitudes de los alumnos con respecto a la asignatura, mismas que pueden trascender al ambiente del aula o al contenido de la asignatura. De ahí la inclusión en esteproyecto; de propuestas, de estrategias didácticas para alentar a los alumnos a asimilar nuevos conocimientos y facilitar en ellos el aprendizaje significativo.
La alusión de favorecer al alumno su comprensión acerca de lo que estudia tiene correspondencia con el papel del docente como mediador, considerando los planteamientos del paradigma constructivista, los cuales indican que el estudiantelogra una construcción propia del conocimiento como resultado de la interacción de aspectos cognitivos y del medio que lo rodea. Es decir, que su conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción que hace él mismo y que propicia así un aprendizaje significativo (Ausubel, 1968).
En particular, se considera que en concordancia en los principios de esta teoría se podrán orientarlos contenidos de las asignaturas formativas de la licenciatura antes citada, precisar el papel que tienen y su relación con las asignaturas básicas en el contexto del plan de estudios respectivo.
DEDICATORIAS
A TODO DOCENTE,
Por su esfuerzo y abnegación; por su búsqueda constante de mejorar su didáctica para que sus alumnos cultiven sus enseñanzas; por su esmero en entregar suexperiencia para que los alumnos se desplieguen con facilidad en sus actividades diarias, que no sólo se orienta para que pensar sino en lo que se debe pensar.
ESPECIALMENTE A MI ESPOSO,
Por su apoyo a través de sus expresiones de confianza y palabras de aliento al compartir con él mis ideas, propósitos y metas, elementos que fueron incentivos invalorables para poder terminar esta tarea....
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO E INTERÉS DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DEL TBC EN ASIGNATURAS FORMATIVAS
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
QUE PARA OBTENER LA ESPECIALIDAD EN
DOCENCIA
PRESENTA
CECILIA QUIROZ VÁZQUEZ
TIJUANA, BAJA CALIFORNIA NOVIEMBRE, 2010
PRESENTACIÓN
La elección de una licenciatura universitaria es de vital importancia,implica una revisión formal de intereses, gustos, aptitudes y asumir una postura reflexiva sobre el estilo de vida que se quiere para el futuro, sin olvidar que la sociedad actual demanda el desarrollo de perfiles profesionales competitivos.
Por su parte, las instituciones de educación superior han ampliado la gama de opciones de sus programas académicos, situación que requiere de un análisismayor por parte del estudiante para decidir qué licenciatura elegir. En general, estas instituciones ofrecen información sobre los contenidos curriculares de estos programas emplean medios publicitarios para atraer la atención de los candidatos potenciales; reciben y atienden a nivel individual a los alumnos que se presentan en sus campus y se les brinda atención más específica.
Como docentes, endiversas ocasiones se ha escuchado el comentario –con tono de queja- de algunos alumnos que no dimensionan el por qué deben estudiar un tema, realizar una actividad o tarea. Esto se debe a que no encuentran su utilidad o relación con la materia, inclusive con el programa de la licenciatura que cursan. Conscientes de este comentario se focaliza la atención en alumnos de la Licenciatura enDerecho del Tecnológico de Baja California (TBC), campus Tijuana, con el propósito de identificar su interés por las asignaturas formativas integradas al plan de estudios de dicha especialidad. En adición a las propias de la disciplina.
Los resultados que arroje el estudio permitirán reafirmar la importancia de dichas materias o replantear los mecanismos que faciliten al alumno una comprensiónacerca de lo que estudia. El por qué lo estudia y el alcance que tendrá en su vida profesional. En este contexto, la relación de los docentes con sus alumnos es relevante, por ser ellos quiénes pueden identificar con mayor facilidad las actitudes de los alumnos con respecto a la asignatura, mismas que pueden trascender al ambiente del aula o al contenido de la asignatura. De ahí la inclusión en esteproyecto; de propuestas, de estrategias didácticas para alentar a los alumnos a asimilar nuevos conocimientos y facilitar en ellos el aprendizaje significativo.
La alusión de favorecer al alumno su comprensión acerca de lo que estudia tiene correspondencia con el papel del docente como mediador, considerando los planteamientos del paradigma constructivista, los cuales indican que el estudiantelogra una construcción propia del conocimiento como resultado de la interacción de aspectos cognitivos y del medio que lo rodea. Es decir, que su conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción que hace él mismo y que propicia así un aprendizaje significativo (Ausubel, 1968).
En particular, se considera que en concordancia en los principios de esta teoría se podrán orientarlos contenidos de las asignaturas formativas de la licenciatura antes citada, precisar el papel que tienen y su relación con las asignaturas básicas en el contexto del plan de estudios respectivo.
DEDICATORIAS
A TODO DOCENTE,
Por su esfuerzo y abnegación; por su búsqueda constante de mejorar su didáctica para que sus alumnos cultiven sus enseñanzas; por su esmero en entregar suexperiencia para que los alumnos se desplieguen con facilidad en sus actividades diarias, que no sólo se orienta para que pensar sino en lo que se debe pensar.
ESPECIALMENTE A MI ESPOSO,
Por su apoyo a través de sus expresiones de confianza y palabras de aliento al compartir con él mis ideas, propósitos y metas, elementos que fueron incentivos invalorables para poder terminar esta tarea....
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