Interes

Del latín gestĭo, el concepto de gestión hace referencia a la acción y a la consecuencia de administrar o gestionar algo. Al respecto, hay que decir que gestionar es llevar a cabo diligencias que hacen posible la realización de una operación comercial o de un anhelo cualquiera. Administrar, por otra parte, abarca las ideas de gobernar, disponer dirigir, ordenar u organizar una determinada cosa osituación.
La noción de gestión, por lo tanto, se extiende hacia el conjunto de trámites que se llevan a cabo para resolver un asunto o concretar un proyecto. La gestión es también ladirección o administración de una compañía o de unnegocio.

GE
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomíainstitucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales.
 Área de Gestión Directiva Área de Gestión Pedagógica y Académica Área de Gestión de la Comunidad Área de Gestión Administrativa y Financiera

1. Definición del proceso
- Etapas y actividades
- Entradas y salidas de cada etapay del proceso en general
- Responsabilidades
- Interrelación con otros procesos
- Registros resultantes
 
2. Establecimiento de indicadores de control del proceso y objetivos y valores de referencia
 
3. Establecimiento de pautas de medición de indicadores
 
4. Emprender acciones en función de los resultados de los indicadores
La investigación es una actividad humana orientada a laobtención de nuevos conocimientos y, por esa vía, ocasionalmente dar solución a problemas o interrogantes de carácter científico.

5.- CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
El concepto de investigación educativa ha ido cambiando y adoptando nuevos significados a la vez que han ido apareciendo nuevos enfoques y modos de entender el hecho educativo. En la actualidad son múltiples los significados quepuede adoptar la expresión investigación educativa si se consideran la diversidad de objetivos y finalidades que se le asignan.
Para autores como Best, Travers, Ary y otros, orientados hacia la corriente empirico-analítica (positivista), investigación educativa equivale a investigación científica aplicada a la educación, y debe ceñirse a las normas del método científico en su sentido estricto.Sólo cuando el conocimiento se obtiene según las reglas del método científico puede ser considerado como tal, y sus leyes utilizarse en la explicación y predicción de los fenómenos. La investigación aspira a crear conocimiento teórico, cuya función radica en explicar los fenómenos educativos y eventualmente su predicción y control (Kerlinger, 1985). En educación la investigación empirico-analítica seha preocupado mayoritariamente de explicar las leyes de la eficacia docente.
Desde esta perspectiva, investigar en educación es "el procedimiento más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo un análisis científico"(Best, 1972). Es decir, consiste en una " actividad encaminada hacia la creación de un cuerpo organizado de conocimientos científicos sobre todo aquello que resulta de interéspara los educadores" (Travers, 1979). En sentido amplio, puede entenderse como la " aplicación del método científico al estudio de los problemas educativos" (Ary y otros, 1987), ya sean de índole teórica o práctica.
Con el desarrollo de nuevas ideas sobre la educación, concebida como realidad sociocultural de naturaleza más compleja, singular y socialmente construida, han surgido nuevasconceptualizaciones de la investigación educativa, denominadas interpretativa y crítica, y que suponen un nuevo enfoque en el estudio de la educación. La educación se concibe como acción intencionada, global y contextualizada, regida por reglas personales y sociales y no tanto por leyes científicas.
Para la concepción interpretativa, investigar es comprender la conducta humana desde los significados e...