Interes

Introducción:

En este trabajo se muestra como el libro de texto escolar es un producto de la modernización de los métodos didácticos, del saber pedagógico de los maestros, y encuentra su espacio en el ámbito de la escuela y el salón de clase en medio de un arduo debate entre sus partidarios y detractores. A partir de esta ubicación histórica, se ofrecen los argumentos de unos y otros, paraconcluir que el texto escolar permanece como "herramienta" pedagógica de uso de maestros, alumnos e instituciones, y de indagación para los estudiosos de la pedagogía, y de las ciencias sociales y humanas que se ocupan desde un punto de vista pedagógico de la educación.
 

LA NOVELA COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA HISTORIA.
La concepción de la enseñanza delas Ciencias Sociales que permitan al educando comprender, analizar y reflexionar el presente, en el cual está inmerso como ciudadano y, la valoración de su rol como miembro importante de la sociedad, es la que, a nuestro juicio, el docente de Ciencias Sociales debe coadyuvar a comprender e internalizar. Partiendo de esta premisa, se debe iniciar un proceso de transformación de la praxis didácticaen las Ciencias Sociales con la finalidad de trascender del simple proceso de acumulación de conocimientos de una o varias disciplinas en particular, problemática, que ha caracterizado tradicionalmente la enseñanza de las Ciencias Sociales y en particular de la Historia, de la que se ha derivado la formación de educandos acríticos, memorísticos, descontextualizado de la problemática social.Enfoque del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia
La didáctica de la Historia, se define como una disciplina que estudia la planificación, organización, desarrollo y verificación del proceso de enseñanza y aprendizaje de las asignaturas escolares y otros contenidos educativos. De allí que su propósito fundamental es reflexionar sobre una situación problemática determinada y definircriterios para elaborar estrategias que respondan a una situación de aprendizaje.
El enfoque en la dirección de la enseñanza de la Historia como ciencia social debe estar en íntima relación con la influencia del movimiento de nuevas corrientes del desarrollo psicológico del alumno y la incorporación de otras ciencias sociales configurándose la tendencia interdisciplinaria en el proceso pedagógico.
Eldocente es un agente generador de actitudes. Este debe poseer dominio del tema, espíritu de investigación, conocimientos sobre el desarrollo psicosocial del alumno y competencias en el manejo de dinámica de grupo. Estas condiciones permitirán planificar un proceso dinámico que aleje la monotonía y el fantasma del bostezo académico del fascinante universo educativo.
La adolescencia es un tiempo decambios físicos y psicológicos. Uno de los problemas que se presenta en la enseñanza y aprendizaje de la Historia se debe a la imposición e inadecuación de los contenidos y estrategias con la edad y los intereses del niño y adolescente.
En la educación media, diversificada y profesional, la enseñanza de la Historia Contemporánea de Venezuela debe enfocarse hacia la comprensión de los procesos decambio y la problemática social. En esta dinámica, es condición básica remitirse al pasado, no para quedarse en un determinado tiempo histórico, sino que debe enfocarse como una crónica viva, donde se observe la organización de los hechos y su conexión con las circunstancias actuales del contexto sociocultural del alumno.
Se pretende canalizar las potencialidades cognoscitivas, sociales yafectivas, para inducir al alumno a comprender los hechos y procesos de la Historia de Venezuela, a partir del elemento económico y su consecuencia en los demás ámbitos de la vida social.
De lo que se trata, es de despertar en el alumno la necesidad de concebir la asignatura desde un punto de vista crítico, creativo; que pueda contribuir a la formación de la conciencia histórica y afianzamiento de la...