Intereses Cognitivos En Practica Pedagogica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO AVEPANE


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LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DIRIGIDOS A LOS DOCENTES ESPECIALISTAS PARA LA OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DE LOS INTERESES COGNITIVOS QUE ORIENTAN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ÁNGEL MARÍA DALÓ DEL MUNICIPIO ZAMORA, ESTADO MIRANDA
Trabajo especial de gradopresentado como requisito parcial para optar al Grado de Técnico Superior Universitario en Educación Especial. Mención Retardo Mental y Dificultades de Aprendizaje




Autoras: Daniela, Martínez
Ingrid, PeñalverTutora: Mirna Reina

Caracas, Julio de 2008

INTRODUCCIÓN

La Educación Especial necesita de docentes críticos y reflexivo en su práctica pedagógica con el fin de optimizarla y lograr incluir al (la) alumno (a) en su proceso de enseñanza y aprendizaje, para que sea un ser activo y no pasivo. Cada uno (a) de los (as) docentes tiene una perspectivadiferente en su práctica y enseñanza, lo cual puede llegar a definir un interés en la misma, lo que permite percatarse de que su práctica pedagógica es movida por el mismo, ya que, el (la) docente posee creencias, pensamientos, sentimientos, entre otros aspectos, que las refleja consciente o inconscientemente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto origina tres intereses cognitivos que originanla práctica pedagógica, estos tipos de intereses son: Interés Técnico, Práctico y Emancipador. Siendo el Emancipador el deber ser de la Educación, ya que abarca los dos anteriores. En este Trabajo de Grado se presentan esas características propias de las prácticas pedagógicas orientadas por cada uno de estos Intereses Cognitivos, lo que permite presenciar, definir cuál Interés puede motivar uorientar el proceso de enseñanza y aprendizaje y reflexionar sobre esto para poder optimizar la calidad educativa del mismo.
La presente investigación busca develar los intereses que originan la práctica pedagógica de los (as) docentes, con el fin de plantear lineamientos pedagógicos orientados por Intereses Emancipadores, lo que permitirá que el (la) docente tenga orientaciones para mejorar supráctica, y de los cuales pueden surgir muchas actividades que ayuden lograr un verdadero aprendizaje significativo en cada uno (a) de sus alumnos (as).
Estos lineamientos pedagógicos están divididos de acuerdo a los elementos que conforman la práctica pedagógica, los cuales son los siguientes:
• El contenido, que se refiere a qué se enseña.
• Los (as) alumnos (as), a quiénes eenseña.
• Los grandes fines, para qué se enseña.
• El discurso como estrategia y recursos, se refiere al cómo enseñar.
• La evaluación, se refiere a qué se evalúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este Trabajo de Grado se estructuró en seis capítulos y su distribución y contenido es el siguiente:
Capítulo I: Planteamiento del Problema, se define el problema, seplantean las hipótesis o las interrogantes de la investigación, los objetivos del Trabajo de Grado, tanto el general como los específicos y la justificación del estudio.
Capítulo II: Marco Referencial, se presentan los antecedentes de la investigación, los cuales sirvieron de apoyo para el presente Trabajo de Grado, las bases teóricas, comprendidas de aspectos que explican los conceptos,términos relacionados con el problema y aspectos legales.
Capítulo III: Metodología, en la cual se presenta el diseño de la investigación, la definición y operacionalización de las variables, la población y muestra seleccionada, los instrumentos de recolección de datos que se aplicarán para cumplir con los objetivos establecidos en la investigación, el procedimiento y el análisis de los...