internacional 3

RELACIÓN LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL, MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO Y DESEMPEÑO DOCENTE

1

RELACIÓN ENTRE EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DE LOS
DIRECTORES Y LA MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO Y EL DESEMPEÑO DE
DOCENTES DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA

CLAUDIA CONSTANZA JIMÉNEZ CARRANZA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
MAESTRIA EN PSICOLOGÍA
BOGOTÁ D.C., FEBRERO DE 2014

RELACIÓNLIDERAZGO TRANSFORMACIONAL, MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO Y DESEMPEÑO DOCENTE

2

RELACIÓN ENTRE EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DE LOS
DIRECTORES Y LA MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO Y EL DESEMPEÑO DE
DOCENTES DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA

CLAUDIA CONSTANZA JIMÉNEZ CARRANZA
Cod. 460240

JAIME FERRO VÁSQUEZ
Director

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
MAESTRIA EN PSICOLOGÍA
BOGOTÁ D.C.,FEBRERO DE 2014

RELACIÓN LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL, MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO Y DESEMPEÑO DOCENTE

3

RELACIÓN LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL, MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO Y DESEMPEÑO DOCENTE

4

RELACIÓN LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL, MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO Y DESEMPEÑO DOCENTE

5

“Las opiniones expresadas en este trabajo son responsabilidad de los autores; la Facultad
de Psicología de laUniversidad Católica de Colombia ha verificado el cumplimiento de las
condiciones mínimas de rigor científico y de manejo ético.”

(Artículo 65 Reglamento Interno)

RELACIÓN LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL, MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO Y DESEMPEÑO DOCENTE

6

Agradecimientos

Agradecimientos al docente Jaime Ferro por su paciencia, aportes e interés.
Agradecimientos a la institución educativa que meapoyó en la aplicación del trabajo de
investigación.

RELACIÓN LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL, MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO Y DESEMPEÑO DOCENTE

7

Dedicatoria

A mi esposo e hijas,
a mis padres y hermanas
que con su apoyo y ayuda
pude culminar esta
nueva etapa profesional.

A la memoria de
mi suegro Aurelio Manotas M. y
al Dr. Francisco Gómez Ortiz
por su apoyo incondicional
en esta etapa profesional.RELACIÓN LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL, MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO Y DESEMPEÑO DOCENTE

Tabla de contenido

Resumen, 13
Motivación laboral, 15
Liderazgo transformacional, 25
Desempeño laboral, 32
Justificación y planteamiento del problema de investigación, 36
Objetivos de la investigación, 38
Objetivo general, 38
Objetivos específicos, 38
Definición de variables, 39
Hipótesis, 40
Método, 41
Diseño,41
Participantes, 42
Instrumentos, 43
Procedimiento, 46
Consideraciones éticas, 47
Resultados, 48
Discusión, 63
Referencias, 66
Apéndices, 76

8

RELACIÓN LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL, MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO Y DESEMPEÑO DOCENTE

9

Lista de tablas

Tabla1. Muestra poblacional, 43
Tabla 2. Confiabilidad evaluación de desempeño, 46
Tabla 3. Datos estadísticos motivadores internos: logro,poder, afiliación, autorrealización y
reconocimiento, 49
Tabla 4. Datos estadísticos medios de obtener retribución, 50
Tabla 5. Datos estadísticos motivadores externos, 50
Tabla 6. Datos estadísticos liderazgo transformacional: carisma, estimulación, inspiración,
consideración individualizada, 51
Tabla 7. Datos estadísticos liderazgo transaccional (recompensa contingente y dirección por
excepción) ylaissez faire, 52
Tabla 8. Promedio de la evaluación de los docentes que participaron en el estudio, 53
Tabla 9. Correlación de Spearman desempeño vs motivación interna, motivación externa y
medios de retribución, 54
Tabla 10. Correlación de Spearman vs componentes motivadores internos: logro, poder,
afiliación, autorrealización, reconocimiento, 54
Tabla 11. Correlación de Spearman desempeño vsliderazgo transformacional, liderazgo
transaccional y liderazgo laissez faire, 55
Tabla 12. Correlación de Spearman desempeño vs componentes liderazgo transformacional:
carisma, estimulación, inspiración, consideración individualizada, 55
Tabla 13. Correlación de Spearman motivadores internos vs componente de liderazgo:
transformacional, transaccional y laissez faire, 56

10

RELACIÓN LIDERAZGO...