Internacionalizaciòn de la educación superior en colombia
Páginas: 7 (1621 palabras)
Publicado: 9 de septiembre de 2014
MARCO HISTORICO
LA INTERNACIONALIZACION EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE COLOMBIA
Es importante que la internacionalización en la Educación Superior responda positivamente al mundo globalizado en que vivimos para poder acceder a experiencias académicas internacionales.
Según lo planteado por Guy Haug (2012), se puede deducir que las universidades son instituciones claves del fomento y ladifusión del conocimiento universal, por consiguiente esto tiene una dimensión internacional o, universal. La universalidad en las universidades tiene sus raíces en los históricos valores y mitos de la universidad europea de la Edad Media la cual se concretó con la peregrinación de científicos y sabios por toda Europa. Se puede destacar que la internacionalización en la Educación Superior inició amediados de los años 80 con la integración de la Unión Europa quien adoptó el programa ERASMUS lo que permitió un gran aumento en la movilidad estudiantil intra-europea con una cooperación institucional y personal entre las universidades de origen y de destino; lo cual cambio la realidad internacional en las Universidades Europeas, iniciándose así las posteriores etapas de internacionalización ypuso en marcha nuevos programas como: TEMPUS, con la Europa del Este, la ex Unión Soviética y la cuenca Mediterránea; ALFA, con América Latina; ATLANTIS, con Estados Unidos y por último ERASMUS MUNDUS, por la cooperación entre universidades europeas y de cualquier otro país del mundo con programas de máster y doctorado.
En América Latina la crisis económica de los estados determino laincapacidad del modelo universitario y el crecimiento de la demanda estudiantil no pudo ser cubierta por los limitados ingresos públicos. Esto incentivó a los sectores sociales a buscar otras opciones educativas, la cual formo una nueva demanda de educación superior, que dio inicio a la reforma del modelo tradicional universitario latinoamericano, que se dividió en tres etapas: la primera que inicio aprincipios del siglo XX con la reforma de Córdoba en 1918 en Argentina, la cual abordo un modelo específico de Universidad caracterizado por la autonomía de sus instituciones Públicas; en los años 60 y 70 el modelo universitario nacido bajo esta Reforma sufrió cambios radicales, la crisis económica y social del modelo de inserción de la región en la economía mundial, ayudo al agotamiento del modelotradicional de la educación superior de América Latina. Esto dio paso a la segunda Reforma Universitaria la cual sufrió en los ochenta y los noventa, un gran proceso de transformación dado al incremento de las instituciones privadas, la diferenciación institucional, el aumento de la matrícula y la reducción relativa del peso de la educación superior pública. De acuerdo a lo anterior, se puededecir que América Latina y el Caribe han pasado lentamente de los antiguos o absolutos monopolios, hacia un sistema binario con presencias diversas de educación pública y privada. La tercera Reforma se centra en la internacionalización y el control de la calidad a causa de las nuevas tecnologías de comunicación e información y las demandas de acceso de sectores fuertemente marginados (como losgrupos indígenas u otras minorías: minusválidos o emigrantes, entre otros); Esta etapa da un contexto complejo, en el cual no busca sólo responder a las fallas que produjo la segunda etapa de las Reformas Universitarias, sino que marcan las pautas de la educación superior en el actual contexto de la globalización y las nuevas tecnologías.
En Colombia se estableció la Ley 30 de 1992, “por la cualse organizó el servicio público de la educación superior en el país”, de acuerdo a esta ley las instituciones se han definido como centros del conocimiento y del saber y consideran su principal misión en educar dentro de una concepción disciplinaria y a la búsqueda de mayor conocimiento. Dentro de las nuevas reformas a la Educación el Gobierno decretó e impuso por Ley la adquisición de créditos...
LA INTERNACIONALIZACION EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE COLOMBIA
Es importante que la internacionalización en la Educación Superior responda positivamente al mundo globalizado en que vivimos para poder acceder a experiencias académicas internacionales.
Según lo planteado por Guy Haug (2012), se puede deducir que las universidades son instituciones claves del fomento y ladifusión del conocimiento universal, por consiguiente esto tiene una dimensión internacional o, universal. La universalidad en las universidades tiene sus raíces en los históricos valores y mitos de la universidad europea de la Edad Media la cual se concretó con la peregrinación de científicos y sabios por toda Europa. Se puede destacar que la internacionalización en la Educación Superior inició amediados de los años 80 con la integración de la Unión Europa quien adoptó el programa ERASMUS lo que permitió un gran aumento en la movilidad estudiantil intra-europea con una cooperación institucional y personal entre las universidades de origen y de destino; lo cual cambio la realidad internacional en las Universidades Europeas, iniciándose así las posteriores etapas de internacionalización ypuso en marcha nuevos programas como: TEMPUS, con la Europa del Este, la ex Unión Soviética y la cuenca Mediterránea; ALFA, con América Latina; ATLANTIS, con Estados Unidos y por último ERASMUS MUNDUS, por la cooperación entre universidades europeas y de cualquier otro país del mundo con programas de máster y doctorado.
En América Latina la crisis económica de los estados determino laincapacidad del modelo universitario y el crecimiento de la demanda estudiantil no pudo ser cubierta por los limitados ingresos públicos. Esto incentivó a los sectores sociales a buscar otras opciones educativas, la cual formo una nueva demanda de educación superior, que dio inicio a la reforma del modelo tradicional universitario latinoamericano, que se dividió en tres etapas: la primera que inicio aprincipios del siglo XX con la reforma de Córdoba en 1918 en Argentina, la cual abordo un modelo específico de Universidad caracterizado por la autonomía de sus instituciones Públicas; en los años 60 y 70 el modelo universitario nacido bajo esta Reforma sufrió cambios radicales, la crisis económica y social del modelo de inserción de la región en la economía mundial, ayudo al agotamiento del modelotradicional de la educación superior de América Latina. Esto dio paso a la segunda Reforma Universitaria la cual sufrió en los ochenta y los noventa, un gran proceso de transformación dado al incremento de las instituciones privadas, la diferenciación institucional, el aumento de la matrícula y la reducción relativa del peso de la educación superior pública. De acuerdo a lo anterior, se puededecir que América Latina y el Caribe han pasado lentamente de los antiguos o absolutos monopolios, hacia un sistema binario con presencias diversas de educación pública y privada. La tercera Reforma se centra en la internacionalización y el control de la calidad a causa de las nuevas tecnologías de comunicación e información y las demandas de acceso de sectores fuertemente marginados (como losgrupos indígenas u otras minorías: minusválidos o emigrantes, entre otros); Esta etapa da un contexto complejo, en el cual no busca sólo responder a las fallas que produjo la segunda etapa de las Reformas Universitarias, sino que marcan las pautas de la educación superior en el actual contexto de la globalización y las nuevas tecnologías.
En Colombia se estableció la Ley 30 de 1992, “por la cualse organizó el servicio público de la educación superior en el país”, de acuerdo a esta ley las instituciones se han definido como centros del conocimiento y del saber y consideran su principal misión en educar dentro de una concepción disciplinaria y a la búsqueda de mayor conocimiento. Dentro de las nuevas reformas a la Educación el Gobierno decretó e impuso por Ley la adquisición de créditos...
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