INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTAJES EN WISC-R Y WISC-II

INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTAJES EN WISC-R Y WISC-II
“Assesment of children intelligence and special abilities”
(Allyn & Bacon)
El ítem “capacidad” corresponde a hallazgos de análisis factorial. Los demás provienen de interpretaciones clínicas y educacionales de las funciones de los sub-test.
Para cada examinado se puede seleccionar las implicaciones anteriores, sólo después de considerarcuidadosamente el protocolo del test y la información de los antecedentes y ambiente del niño.

INFORMACIÓN
1. Capacidad • Comprensión verbal.
• Memoria a largo plazo.
• Amplitud de conocimiento.
2. Factores a la base • Dotes naturales.
• Riqueza del ambiente.
• Grado de escolaridad.
• Predilecciones culturales.
• Intereses.
3. Posibles implicaciones de los puntajes altos • Buen grado deinformación.
• Posesión de conocimientos asociados con el ambiente educacional y cultural.
• Buena memoria.
• Ambiente rico culturalmente.
• Alerta e intereses en el ambiente.
• Ambición intelectual.
• Curiosidad intelectual.
• Necesidad de conocer.
4. Posibles implicaciones de los puntajes bajos • Poca amplitud de información.
• Mala memoria.
• Hostilidad hacia tareas similares alas escolares.
• Orientación hacia bajos logros.
• Tendencia a desanimarse fácilmente.
5. Recomendaciones • Hacer que el niño lea a diario, discutir con el las noticias y hacer ejercicios de memoria.
• Realizar otras actividades que lo enriquezcan, incluyendo información sobre ciencia, animales y su funcionamiento en la sociedad.

ANALOGÍAS
1. Capacidad • Comprensión verbal.
• Formaciónde conceptos verbales.
• Capacidad de razonamiento concreto y abstracto.
• Capacidad de pensamiento asociativo.
• Capacidad de separar detalles esenciales de los no esenciales.
• Memoria.
2. Factores a la base • Un mínimo de oportuidades culturales.
• Patrones de intereses y de lectura.
3. Posibles implicaciones de los puntajes altos • Buen pensamiento conceptual.
• Capacidad de verrelaciones.
• Capacidad de usar pensamiento lógico y abstracto.
• Capacidad de discriminar relaciones fundamentales de las superficiales.
• Capacidad de seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos sujetos o dos conceptos.
• Flexibilidad de los procesos del pensamiento.
4. Posibles implicaciones de los puntajes bajos • Mal pensamiento conceptual.
• Dificultad de captarrelaciones.
• Dificultad para seleccionar y verbalizar las relaciones apropiadas entre los objetos o conceptos.
• Manera de pensar extremadamente concreta.
• Rigidez de los procesos del pensamiento.
• Negativismo.
5. Recomendaciones • Hacer inferencias en reconocer diferencias y parecidos en formas, texturas, y objetos diarios.
• Hacer ejercicios que impliquen desarrollo del lenguaje,sinónimos, antónimos, clasificaciones-generalizaciones.

ARITMÉTICA
1. Capacidad • Libre de distractibilidad.
• Comprensión verbal.
• Capacidad de razonamiento numérico.
• Calculo mental.
• Aplicación de procesos aritméticos básicos.
• Concentración.
• Atención.
• Memoria.
2. Factores a la base • Oportunidad de adquirir los procesos aritméticos fundamentales.
3. Posiblesimplicaciones de los puntajes altos • Facilidad de aritmética mental.
• Capacidad de aplicar destreza de razonamiento a la solución de problemas matemáticos.
• Capacidad de aplicar destrezas aritméticas en situaciones de solución de problemas sociales y personales.
• Buena concentración.
• Capacidad de focalizar la atención.
• Capacidad de aplicarse a patronas de pensamiento complejo (especialmenteen últimos ítems).
• Estudiante orientado hacia el profesor.
4. Posibles implicaciones de los puntajes bajos • Habilidad inadecuada en aritmética metnal.
• Baja concentración.
• Distractibilidad.
• Ansiedad por tareas similares a las escolares.
• Bajo logro escolar (tal vez asociado con rebelión contra la autoridad o con ambiente cultural).
• Ansiedad (por ejemplo preocupación por...