Interpretacion filosofico analitico de la educacion, pedagogia
Páginas: 28 (6798 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2013
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAEDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMON RODRIGUEZ (UNESR)
NUCLEO ZARAZA
LA INTERPRETACION FILOSOFICO-ANALITICA DE LA EDUCACION
LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA
FACILITADORA:
ROSALIA INFANTE. PARTICIPANTES
AVILA MANFREILA
24.665.944
CHAPARRO CRISMAR25.572.618
MARTINEZ MARIA
21.689.517
MEDINA ROSMELIS
20.073.769
RODRIGUEZ IRVIANMAR
19.029.467
YANEZ ROSANDRI
21.689.747
ZARAZA, SEPTIEMBRE 2013
INDICE
Pag.
Introducción.
La Interpretación Filosófica -analítica de la Educación…………………………5
Esquema General de Justificación de la Corriente Analítica
Requisitos y Funciones del Lenguaje……………………………………………6
La FilosofíaAnalítica………………………………………………………………..7
Análisis Formal y Análisis Informal.
Lógica Formal y Lógica Informal.
La Teoría de la Filosofía Analítica.
Direcciones de la Filosofía Analítica………………………………………………8
Objeto de la Filosofía Analítica Informal………………………………………….9
El Surgimiento de los Problemas Filosóficos.
La tarea de la Filosofía Analítica Informal………………………………………10
Ideas a cerca de lanaturaleza de la Realidad Educativa.
El Método del Análisis Informal.
Los Referentes, Los Conceptos y los Términos………………………………..11
El Análisis como Filosofía………………………………………………………13
Un Ejemplo de Análisis en el Campo Educativo.
El Concepto de Enseñanza
Aportes más Importantes de esta Corriente……………………………………15
Cuidados del lenguaje: este favorece una intención hacia los aspectoslingüísticos del discurso pedagógicos.
Estímulos para una Labor Independiente de la Filosofía de la Educación.
Una Nueva Actitud en el estudio de la Educación.
Argumentaciones Previas.
Necesidad de un enfoque Integral del Hecho Educativo……………………16
El Hecho Educativo como Objeto de Estudio de la Pedagogía.
Características del Hecho Educativo……………………………………………18
La Pedagogía Como CienciaInterdisciplinaria…………………………………19
Sistematización de la Pedagogía.
La Pedagogía Interdisciplinaria y el Método Científico………………………..20
Aspiraciones de la Pedagogía Interdisciplinaria.
Esquema Básico del Planteamiento metodológico de este Modelo…………21
Los Métodos Pedagógicos..
.El problema de la Pedagogía como Ciencia Autónoma………………………22
Planteamiento del Problema
Autonomía de laPedagogía……………………………………………………..23
Causas del poco Desarrollo de la Pedagogía como Ciencia…………………24
Argumento Inicial.
Razones expuestas por la Pedagogía Interdisciplinaria en relación con un desarrollo como Ciencia.
Aportes mas importantes de la concepción Interdisciplinaria de la Pedagogía………………………………………………………………………….25
Visión Integral de la Educación.
Formulación de un Modelo………………………………………………………26
Observación, Descripción y experimentaciónen la Educación.
Impulso a Nuevas Investigaciones………………………………………………27
Consolidación del estudio Positivo de la Educación
Conclusiones……………………………………………………………………..28
Bibliografía………………………………………………………………………..30
INTRODUCCION
La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación y estudia a la educación como fenómeno socio cultural y específicamente humano. Seusaba solo como denominación de un trabajo el del pedagogo que consistía en la guía del niño, definiéndose como el arte de enseñar. Este contexto se deriva de la palabra peda= padios y de gogia = ago laquein, que significa dirigir, llevar al niño y al joven aunque ciertamente se podría no solo llevarlo, sino también de saber educarlo. Se encarga de preparar a la persona para que se desarrolleintegralmente en la sociedad. Con la pedagogía como ciencia se formaron diversidad de reflexiones de la práctica pedagógica, formando en si miradas conceptuales que le dan una mayor critica y reflexividad como saber. Lo experimental en la pedagogía se ve porque ella no se queda con un pensamiento para una sociedad oculta especifica sino que va mas allá de las...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAEDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMON RODRIGUEZ (UNESR)
NUCLEO ZARAZA
LA INTERPRETACION FILOSOFICO-ANALITICA DE LA EDUCACION
LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA
FACILITADORA:
ROSALIA INFANTE. PARTICIPANTES
AVILA MANFREILA
24.665.944
CHAPARRO CRISMAR25.572.618
MARTINEZ MARIA
21.689.517
MEDINA ROSMELIS
20.073.769
RODRIGUEZ IRVIANMAR
19.029.467
YANEZ ROSANDRI
21.689.747
ZARAZA, SEPTIEMBRE 2013
INDICE
Pag.
Introducción.
La Interpretación Filosófica -analítica de la Educación…………………………5
Esquema General de Justificación de la Corriente Analítica
Requisitos y Funciones del Lenguaje……………………………………………6
La FilosofíaAnalítica………………………………………………………………..7
Análisis Formal y Análisis Informal.
Lógica Formal y Lógica Informal.
La Teoría de la Filosofía Analítica.
Direcciones de la Filosofía Analítica………………………………………………8
Objeto de la Filosofía Analítica Informal………………………………………….9
El Surgimiento de los Problemas Filosóficos.
La tarea de la Filosofía Analítica Informal………………………………………10
Ideas a cerca de lanaturaleza de la Realidad Educativa.
El Método del Análisis Informal.
Los Referentes, Los Conceptos y los Términos………………………………..11
El Análisis como Filosofía………………………………………………………13
Un Ejemplo de Análisis en el Campo Educativo.
El Concepto de Enseñanza
Aportes más Importantes de esta Corriente……………………………………15
Cuidados del lenguaje: este favorece una intención hacia los aspectoslingüísticos del discurso pedagógicos.
Estímulos para una Labor Independiente de la Filosofía de la Educación.
Una Nueva Actitud en el estudio de la Educación.
Argumentaciones Previas.
Necesidad de un enfoque Integral del Hecho Educativo……………………16
El Hecho Educativo como Objeto de Estudio de la Pedagogía.
Características del Hecho Educativo……………………………………………18
La Pedagogía Como CienciaInterdisciplinaria…………………………………19
Sistematización de la Pedagogía.
La Pedagogía Interdisciplinaria y el Método Científico………………………..20
Aspiraciones de la Pedagogía Interdisciplinaria.
Esquema Básico del Planteamiento metodológico de este Modelo…………21
Los Métodos Pedagógicos..
.El problema de la Pedagogía como Ciencia Autónoma………………………22
Planteamiento del Problema
Autonomía de laPedagogía……………………………………………………..23
Causas del poco Desarrollo de la Pedagogía como Ciencia…………………24
Argumento Inicial.
Razones expuestas por la Pedagogía Interdisciplinaria en relación con un desarrollo como Ciencia.
Aportes mas importantes de la concepción Interdisciplinaria de la Pedagogía………………………………………………………………………….25
Visión Integral de la Educación.
Formulación de un Modelo………………………………………………………26
Observación, Descripción y experimentaciónen la Educación.
Impulso a Nuevas Investigaciones………………………………………………27
Consolidación del estudio Positivo de la Educación
Conclusiones……………………………………………………………………..28
Bibliografía………………………………………………………………………..30
INTRODUCCION
La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación y estudia a la educación como fenómeno socio cultural y específicamente humano. Seusaba solo como denominación de un trabajo el del pedagogo que consistía en la guía del niño, definiéndose como el arte de enseñar. Este contexto se deriva de la palabra peda= padios y de gogia = ago laquein, que significa dirigir, llevar al niño y al joven aunque ciertamente se podría no solo llevarlo, sino también de saber educarlo. Se encarga de preparar a la persona para que se desarrolleintegralmente en la sociedad. Con la pedagogía como ciencia se formaron diversidad de reflexiones de la práctica pedagógica, formando en si miradas conceptuales que le dan una mayor critica y reflexividad como saber. Lo experimental en la pedagogía se ve porque ella no se queda con un pensamiento para una sociedad oculta especifica sino que va mas allá de las...
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