interpretacion metodologica

Tema 2 “INTERPRETACION METODOLOGICA”
Un modelo de curriculum para laenseñanza obligatoria
El diseño particular debe adoptar una estructura fundamental abierta, dejando un amplio margen de actuación a los profesores a quienes corresponden las responsabilidades de acuerdo a cada situación escolar particular: atendiendo las características de los alumnos y a otros factores presentes en el contextoescolar.
El diseño curricular no es una propuesta de programación si no un instrumento que facilita y sirve de base a la programación.
El diseño curricular se estructura en tres niveles de concreción:
El primer nivel de concreción del diseño curricular incluye el enunciado de los objetivos generales de ciclo.
Una vez establecidos los objetivos generales de área, su concreción posterior exigeprecisas los aprendizajes específicos que favorecen la adquisición de los tipos o subtipos de capacidades que se estipulan en ellos, los contenidos y la naturaleza de los aprendizajes que los alumnos deben realizar con cada uno de ellos. El resultado de esta, operación conduce a los objetivos terminales de áreas y a los bloques de contenido de las áreas curriculares.
Se entiende por bloques decontenido al contenido de formas culturales y de saberes seleccionados para formar parte de las distintas áreas curriculares en función de los objetivos generales del área. Los contenidos pueden ser hechos discretos, conceptos principios procedimientos, valores, normas y actitudes.
 Un concepto es un conjunto de objetos, sucesos o símbolos que tienen ciertas características comunes. Ejemplomamíferos, numero primo, triangulo, nube, etc.
 Un principio es un enunciado que describe como los cambios que se producen en un objeto un suceso, una situación o un símbolo, o un conjunto de objetos, sucesos, situaciones o símbolos.
 Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir orientadas a la consecución de una meta.
Para que un conjunto de acciones constituya unprocedimiento, es necesario que este orientado hacia una meta, y que las acciones o pasos se sucedan con un cierto orden.
 Un valor es un principio normativo que preside y regula el comportamiento de las personas en cualquier momento y situación. Ejemplo: el derecho a la vida, el derecho a la naturaleza, la solidaridad, etc.
 Los valores se concretan en normas, que son reglas de conducta quedeben respetar las personas en determinadas situaciones: compartir, ayudar, ordenar, respetar, etc.
 Una actitud es una tendencia a comportarse de una forma consistente y persistente ante determinadas situaciones, objetos, sucesos o personas.
De acuerdo con estas definiciones, podemos clasificar los contenidos de la enseñanza obligatoria en tres grandes categorías: hechos conceptos y principios(estos 3 tipos de contenidos forman un coriculum, ya que las actitudes son el correlato comportamental de los valores y normas).
El primer nivel de concreción del diseño, curricular de un ciclo de enseñanza obligaría, precisa que enseñar (contenidos y objetivos terminales que las distintas áreas curriculares, ofrece criterios, guías sobre como enseñar y evaluar orientaciones didácticas).
Elsegundo nivel de concreción establece las bases necesarias para que la temporatización pueda llevarse a cabo en el marco de propuestas concretas de programación, consistiendo pues en establecer para cada área curricular, sendas secuencias de los principales elementos de contenido.
1.- Identificar los principales componentes de los bloques de contenidos seleccionados en el primer nivel de concreción.2.- Analizar las relaciones que existen entre los componentes identificados y establecer las estructuras de contenido correspondientes.
3.- Proponer una secuenciación de los componentes atendiendo a las relaciones y estructuras establecidas y a las leyes del aprendizaje significativo.
El resultado del análisis de los bloques de contenido que figuran en el primer nivel de concreción así, como...