Interpretación Del Wisc-Iv

4- Descripción de cada subescala:
Test: | Descripción: | Factores implicados: | *Aptitudes implicadas en cada subtest. |
Cubos (CC) | A partir de unos modelos presentados visualmente en papel, el niño tiene que construir con varios cubos (con caras rojas, blancas y mixtas) una forma igual en un tiempo limitado. | Supone una buena medida de la coordinción visomotora. Niños que rotanexcesivamente los cubos o tienen problemas en integrar el dibujo pueden presentar lateralidad cruzada o problemas visuales. | CIT; RP; GV. |
Semejanzas (S) | La tarea del niño consiste en encontrar aquello que hace que dos palabras referidas a objetos comunes o conceptos sean similares. | En la base de esta tarea está la capacidad sistemática y racional para agrupar ítems de información según un orden. Setrata de procesos que son básicos para progresar adecuadamente en cualquier tipo de aprendizaje (compresnsión y uso de la lengua, matemáticas, etc...). Es un buen predictor del rendimiento académico. | CIT; CV; Cf-v. |
Dígitos (D) | El niño repite en voz alta una serie de números que el evaluador le dice verbalmente. Primero debe repetirlas según el mismo orden. Posteriormente se presentanseries que debe repetir en orden inverso. | Varios son las habilidades necesarias para su correcta ejecución. Atención, memoria auditiva inmediata y capacidad de secuenciación (retener los ítems, manejarlos según las instrucciones y repetirlos en voz alta). Suelen puntuar bajo los disléxicos o los que presentan problemas de discalculia. | CIT; MT; Gc-Mcp. |
Conceptos (Co) | Se muestran varias filascon dibujos. El niño debe escoger uno de cada fila según un criterio racional de clasificación. Se trata de un prueba visual por lo que está libre de la influencia del lenguaje. | Es parecida a la subescala de semejanzas salvo que la presentación es visual y libre del lenguaje. Puede aplicarse a personas con dificultades en la expresión oral. Supone una medida de la capacidad de agrupar los ítemsvisuales de información en categorias según compartan características comunes. Buen predictor de la capacidad de aprendizaje del sujeto. | CIT; RP; Gf; Gf-nv |
Claves (Cl) | El niño copia símbolos emparejados con números o formas geométricas (según la edad). Primero debe atender al número y luego copiar la forma que le corresponde en un tiempo limitado. | Estan involucradas la atención visual,la capacidad de atención sostenida o de perseverar en la tarea. Los errores pueden darnos pistas acerca de diferentes grados de impulsividad o déficit atencional. | CIT; VP; |
Vocabulario (V) | En su forma para los más pequeños consta de dibujos que el niño debe nombrar. Después se transforma en palabras que el evaluador lee y el niño debe definir o explicar su significado. | Buena medida delconocimiento o dominio que tiene el sujeto sobre el lenguaje y la comprensión de las diferentes palabras que lo componen. También nos da una idea acerca de sus recursos para manejar palabras y construir una explicación verbal coherente a la demanda. | CIT; CV; Gc-Cp; Gc-Mlp. |
Letras y Números (LN) | Es parecida a la de dígitos salvo que ahora se incorporan mezcladas en las series también letras.El niño debe repetir las series siguiendo un criterio de primero números y después letras ordenadas de menos a más en números y siguiendo el orden alfabético con las letras. | La prueba no tan sólo requiere memoria auditiva inmediata y atención sino que el niño debe ser capaz de manipular los números y letras según un criterio de ordenación. Lo que se va a medir, en cierto modo, es su capacidad deprocesamiento, de operar ante determinados estímulos sensoriales. Esta prueba es un buen indicador de las capacidades del niño en tareas como la lectura y el cálculo. | CIT; MT; Gc-Mcp. |
Matrices (M) | El niño debe elegir entre cinco figuras presentadas la adecuada para completar una matriz a la que le falta una parte. | Se trata de una prueba visual, libre de la influencia del lenguaje por...