Interrogantes

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
12 B 5º Semestre LE
ACAPULCO GRO.
ALUMNO: ADEMAR LOPEZ
ASESOR: ANDRÉS OLEA ROSIQUEZ
LECTURA 1 (CONTROL DE LECTURA)
INTERROGANTES Y CONCRECIONES

Los señalamientos planteando que se mencionan en la lectura en relación al efecto mariposa, un símbolo utilizado para referirse a lo no lógico de los sistemas complejos donde muchos factores, además  de haber modificación en el espacio tiempo:
El mover las alas de una mariposa en Pekín produce un ligero soplo que, poco a poco, termina convirtiéndose en una grandiosa tormenta en New York.
Un supuesto de dicha imagen es que se dan acciones a distancia en tanto que hay una comunicación entre todos los cuerpos, compuestos por la misma materia, mediante acciones reciprocas. Expresiones tales como“que pequeño es el mundo” o “totalidad” hacen representación a esa estructura mediante interacciones. Para nuestros propósitos, significa conocer-proponer a través de “recortes” por objeto, por tarea-proyecto. El estudiante ya se estará preguntando: ¿Qué se va a recortar?, ¿con que? ¿Por donde?, desde un punto de vista metodológico, significa precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto altipo e importancia de las relaciones posibles entre cierto numero de hechos y acontecimientos sociales. Difundir los limites de lo conocido equivale a penetrar en lo problemático o en el campo del problema. Es distinguir lo mas exactamente posible lo problemático (lo buscado, desconocido) de lo problemático (lo dado. conocido). El profesor reflexivo pertenece al mismo orden de realidad que indaga; elobservador es el mismo una parte de su observación. La problematización es ya una elaboración teórica sobre la realidad. El mejorar y perfeccionar el planteamiento del problema objeto del estudio se traduce más bien en un deseo, generalmente envidioso, de decirlo todo y en forma organizada: justamente el estudiante podría evidenciar su sincero interés mientras que el asesor reconoce loperfectible. Los cerrojos nos conducen a un pensamiento convergentelas cuales nos permiten fluir.
Sefchovich/Waisburd nos hacen recordar que la sociedad ha creado cerrojos   mentales que bloquean o impiden el desarrollo de la creatividad. Estos cerrojos suponen juicios de valor que cierran la posibilidad de tener asociaciones libres, de arriesgarse a retos nuevos, de crear innovaciones. Por esto hay quiennos invita a abrir estos cerrojos   con unas llaves mentales, las cuales nos permiten fluir.

Un ejemplo que nos muestra la lectura de los muchos que nos menciona sobre los cerrojos mentales es:
* Da la respuesta correcta.
* Busca otras posibles respuestas.

Nos menciona que   después de terminar de leer lo antes dicho tendremos la oportunidad para dejar y olvidar el texto cambiando delo abstracto a lo correcto.

El problema se plantea a partir del diagnostico de la problemática previa generalmente en formulación interrogativa o en forma conminatoria.
Dorra/ Sebilla: es importante tener presente cual es el tipo de aportación que esperamos lograr tanto en el planteo del problema como en su respuesta respecto al panorama de la practica docente.
Sarromona: no| todos losproblemas son solubles, es necesario hacer el planteamiento del problema al cual creamos se podrá dar cumplida respuesta con una propuesta de acción aunque luego no resulte asi en ese momento.
Se considera que un problema puede solucionarse, directamente, cuando puede plantearse a partir de el una propuesta de acción, susceptible de ser comprobada con algún algún criterio de validez. Hay algunasrazones por las cuales no suelen ser solubles:
*Poco estructurados.
*Empleo de definiciones no adecuadas.
*No viable.
*No suficientemente importantes.
*No comprensibles.

Ya formulado el problema de manera especifica, concreta y manejable, el trabajo consiste en ir atacando, tratando de resolver cada uno de sus subproblemas   de una manera que permita entrar en su totalidad al problema....