intersubjetividad

EL DESARROLLO DE LA INTERSUBJETIVIDAD

He escogido este tema porque me parece importante conocer como se realiza la interacción humana desde el principio. Para ello he considerado oportuno empezar desde el inicio de la vida humana, en la primera interacción que realiza el bebé en su entorno y como se lleva a cabo a partir de diferentes pasos. Así podemos hablar de una interacciónintersubjetiva primaria y una interacción intersubjetiva secundaria, donde se pasa del mimo al juego simbólico, con la aparición del otro. También cabe destacar la relación intersubjetiva a través de los gestos y la mímica y el interjuego que conlleva entre el niño y su cuidador (madre-padre) con toda la interacción afectiva- emocional que conlleva y favorece el crecimiento.
La interacción entre loshemisferios derechos del niño y del cuidador, así como el conocimiento del funcionamiento de las neuronas espejo nos facilitan un conocimiento más cierto de la intersubjetividad y amplia el conocimiento hacia otros aspectos: la motivación intersubjetiva y la formación de los propios procesos de identidad.
Desarrollo del trabajo
Es en los gestos y en la mímica de la otra persona, dónde el niño empieza acaptar sus propias gesticulaciones.
Tanto el niño como el cuidador (madre-padre) poseen un rol activo en la interacción.
Hemos de destacar aquí el trabajo de Colwyn Trevarthen, biólogo y psicólogo evolutivo, que fue el primero en trascender el término intersubjetividad, desde la fenomenología (Fichte y Hegel) a la psicología evolutiva.
Trevarthen(1979, citat a Marrone) describe:Intersubjetividad primaria y la temprana protoconversación. Constituida por el interjuego de movimientos similares entre el cuidador y el niño, basados en la mímica facial y corporal que se van desarrollando desde un intento de comunicarse al comienzo, hasta un intercambio pleno de significación. El niño y el adulto imitan, incorporando nuevos elementos, cada uno los gestos del otro. Esta interacción nopuede reducirse a ninguno de los participantes.

Intersubjetividad secundaria. Se desarrolla alrededor de los seis meses de edad, cuando el niño puede relacionarse al mismo tiempo con una persona y un objeto, de tal manera que conlleva referencias compartidas con respecto al significado. A partir de esto se hacen posible los juegos y canciones, salta al primer plano los engaños y picardías, y puedecomenzar a mostrarse que se da cuenta de sí mismo.


Cuando el bebe llega al final del primer año, muestra mayor sensibilidad hacia los otros, a sus sentimientos, emociones e intenciones. Trebarthen resalta, que el intercambio intersubjetivo pre-verbal está por debajo de todas las comunicaciones posteriores: el niño está motivado por una necesidad de compañía de otros seres humanos, y antes delos nueve meses el bebé establecerá un intercambio comunicacional con cualquier adulto conocido.
También se ha hecho un examen de las dificultades que emergen en la relación intersubjetiva. Cuando estas aparecen, la experiencia de entendimiento mutuo compartido puede ser reemplazada por déficit de sintonía. Cuando existe una perturbación emocional que afecta a la capacidad del cuidador de daruna respuesta sensitiva, entonces también habrá una perturbación en la comunicación intersubjetiva.
En el procedimiento de la cara inmóvil, que es un instrumento de investigación, la madre o el padre mirando al bebé, mantiene una expresión en blanco. La expresión en blanco siempre tiene como resultado que el bebe eventualmente se retraiga, esto ocurre en niños tan pequeños como de dos o tres mesesde edad(Murray y Trevarthen, 1985; Tronick, 1978, citat a Marrone).
Daniel Stern (1977, citat a Marrone), denomina las tempranas perturbaciones intersubjetivas, como missteps in the dance, fallo de coordinación en la coreografia o pasos en falso en el baile. Un padre, madre o cuidador intrusivo que no percibe las señales del niño y le pide una reducción del estímulo o su incremento, dando lugar...