Intervención con tdah

DEFICIT DE ATENCION
- Sentarle cerca del profesor, mencionar su nombre, darle pequeños toques en la espalda para evitar que se distraiga, pedirle que nos repita lo que hay que hacer, etc, o cualquier señal que acordemos con el niño para que favorecer su atención esté focalizada.
- Disminuir los estímulos irrelevantes presentes en la clase, colocándolos fuera de su campo visual, también se puedecrear un rincón sin estimulación.
- Poner la información de manera explícita, utilizando de todo lo que pueda servir, como pistas, recordatorios, señales: post-it, fichas, listas, dibujos, etc.
- Marcadores de tiempo, no tienen conciencia del tiempo por lo que no sirve
darles más tiempo porque lo perderán igualmente. El tiempo hay que
convertirlo en algo real, con relojes, temporizadores,cronómetros, relojes
de arena, etc.

SUPERVISARLE Y AYUDARLE A QUE SE SUPERVISE
- Rutinas, estructurando el funcionamiento de las clases.
- Dar cinco minutos a toda la clase para organizar el material como parte de la rutina diaria, para que revise si tiene el material necesario, lo ordene y elimine de la mesa lo que no vaya a necesitar.
- Avisar con tiempo los cambios que se efectúen enrelación con las demás rutinas.
- Destacar los aspectos más importantes del problema para facilitar su comprensión y la resolución de tareas, utilizando marcadores, carpetas, colores…Si es necesario, mostrarle paso a paso lo que tiene que hacer.
- Compañeros de supervisión: que le den feedback de inmediato y así poder
disminuir la dedicación del profesor.

MEJORAR LA FORMA DE DAR LAS ÓRDENES
-Darle las instrucciones de forma breve, clara y concisa. Si es necesario darle las instrucciones por escrito y hacer que nos repita la propia instrucción.
- Favorecer el uso de las instrucciones para focalizar su atención en la tarea y en los pasos a seguir, y si es necesario apoyarse en dibujos como recordatorio.

DIVIDIR LA TAREA
- Dividir las actividades en pequeños pasos para que puedan haceraprendizajes breves que su capacidad atencional pueda asumir. Las tareas cortas permiten que el niño no se canse, no entre en la monotonía y no se distraiga.
- Planificar sus acciones: tener organizado su trabajo y sus descansos para posteriormente enseñar al niño a planificarse sus tareas y a usar una agenda como medio de apoyo.
- Desglosarles el futuro, advertirles de lo que llega a través dela realización
de tareas presentes. No tanto hablarles de la meta sino desglosarle en pasos pequeños centrándoles en el aquí y ahora, y guiarles en su actuación.

AUMENTAR SU MOTIVACIÓN
- Proporcionándole actividades que no le resulten monótonas ni aburridas dentro de un funcionamiento diario de clase estructurado, presentando las tareas con un material más atractivo.
- No tieneautomotivación, por eso es importante recompensarles en el entorno inmediato; ganar el doble: el terminar una tarea ya es una ganancia, más el premio como consecuencia de la conducta adecuada.
- Reforzar y premiar las conductas adecuadas como estar atento.
- Darles más feedback, darles información sobre su acción de manera frecuente (muy bien, lo estás intentando, sigue así)
- Comenzar por los premios, nopor los castigos. De por sí son unos niños que están más castigados que otros. El castigo sólo funciona si es muy inmediato.

IMPULSIVIDAD
DEFINIR LAS NORMAS
- Definir y trabajar (apoyándose en medios visuales y dinámicos como póster, notas en su cuaderno, etc.) las normas de la clase y las consecuencias de su incumplimiento, estando esta información a la vista de los alumnos.
- Recordar lasnormas frecuentemente
- Definir y estructurar normas personalizadas, como permitirle que muestre sus tareas al profesor

FAVORECER SU AUTOCONTROL
- Fragmentar las tareas en objetivos más cortos y supervisar con más frecuencia su consecución, de forma que el tiempo en el que tienen que inhibir su respuesta sea menor. Como ya se ha visto, implica tiempos de atención más cortos, lo que favorece...