INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS Y LENGUAS EXTRANJERAS EN LA ENSEÑANZA MEDIA

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS Y LENGUAS EXTRANJERAS EN LA ENSEÑANZA MEDIA




RESUMEN

Este estudio presenta un programa de intervención didáctica para la mejora del aprendizaje matemático y lingüístico en la educación secundaria obligatoria. El principal objetivo de esta investigación fue promover una mejora en el rendimiento del aprendizaje de losalumnos de 4º curso de la educación secundaria obligatoria, concretamente en las asignaturas de: Lenguas Extranjeras (Inglés y francés) y Matemáticas mediante una intervención didáctica específica según el modelo de enseñanza de práctica básica.
Se aplicó la metodología experimental con un diseño de series temporales interrumpidas y grupo de control no equivalente. La muestra de la investigaciónestuvo constituida por 94 sujetos de quince años- de ambos sexos -que cursaban 4º curso de la educación secundaria obligatoria durante el curso escolar 2004-2005, pertenecientes al IES Hernán Pérez del Pulgar de Ciudad Real y al Colegio “San José” de Puertollano (Ciudad Real). Los resultados confirmaron la existencia de diferencias significativas en el rendimiento académico alcanzado por losalumnos en función del uso del modelo de enseñanza de práctica básica (MEPB).


I.- TEMA OBJETO DE ESTUDIO
La investigación que presentamos es una nueva aportación de la eficacia metodológica en el rendimiento académico de los alumnos de educación secundaria.
Ante la problemática detectada en los últimos años por estudios, informes estatales e internacionales (Marchesi y Álvarez: 2002; OCDE:2004; Rico: 2005; Pajares: 2005; Hernández: 2006) de los bajos rendimientos escolares de los alumnos en matemáticas y lengua en este nivel educativo junto con la preocupación del profesorado por generar respuestas metodológicas eficaces en el marco académico a fin de involucrar a los alumnos en su propio aprendizaje matemático y lingüístico para alcanzar mejores resultados académicos, veíamosnecesario seguir investigando con estas áreas de matemáticas y lengua con la modalidad en esta investigación de dar prioridad , en el área lingüística, a las lenguas extranjeras (Chacón: 2005), un desafío para la comunicación y la formación del talante europeo que han de tener “de facto” los alumnos de este nivel educativo.
Nuestro equipo de investigación llevaba trabajando desde el año 2000 en unalínea de mejora de los aprendizajes básicos en el nivel educativo de educación secundaria obligatoria. Se realizaron dos investigaciones anteriores independientes (Escribano, 2005) centradas en la elaboración de un programa de intervención didáctica que medía con eficacia la mejora del aprendizaje de los alumnos en las materias básicas tanto en su calidad como en su cantidad. Este programa conteníauna intervención específica en los procesos instructivos del profesorado del área de lengua y matemáticas -en la primera investigación- y el segundo programa fue una continuidad del primero más la incorporación de medios tecnológicos, concretamente el uso de internet en el aula como recurso de apoyo –segunda investigación-. Las materias básicas que elegimos en un principio fueron la Lengua y lasMatemáticas ya que desde un punto de vista académico estas asignaturas tienen una relevancia significativa en comparación con las otras áreas de aprendizaje.
Los principales logros en el tema del equipo de las dos investigaciones anteriores revelaron que la acción docente estructurada según el modelo de enseñanza de “práctica básica” produjo una mejora significativa en el aprendizaje de la Lengua ylas Matemáticas en alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria (Escribano: 2005). Por lo tanto, la influencia del modelo de enseñanza aplicado a las dos áreas fue positiva. No obstante, los resultados fueron más significativos en Lengua que en Matemáticas. Esto nos confirmó que la acción docente influye positivamente en el progreso de los alumnos. Si dicha acción instructiva estaba dirigida...