intervención educativa







“MODELOS DE ORIENTACIÓN EDUCACIONAL”

TRABAJO:
ANDAMIO
“MODELOS DE ORIENTACIÓN”

FORMADOR:
JULIANA RODRIGUEZ R.

LICENCIATURA EN
INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
MODALIDAD EN LINEA.
FECHA:

25 de Mayo del 2014



Cuadro comparativo
“Modelos de orientación”
Indicaciones: Analizar el material que se proporciona cada semana sobre los modelos de orientación psicopedagógica,buscar otras fuentes y registrar la información en el cuadro siguiente.

Modelo clínico
Modelo de programas
Modelo de consulta
Sustento teórico
El modelo clínico también se conoce como counseling o atención individualizada.
Este modelo se concreta en la entrevista como el procedimiento característico para afrontar la intervención directa e individualizada.
Se centra, básicamente, en larelación personal orientador-orientado, tutor-alumno, orientador-padres y tutor-padres.
Esta relación de ayuda tiene como objetivo prioritario el satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio-profesional del individuo.
Esta relación, si bien es eminentemente terapéutica, puede también tener una dimensión preventiva y de desarrollo personal.
Morrill (1980: 332) lo definecomo una «experiencia de aprendizaje planificada, estructurada, diseñada a satisfacer las necesidades de los estudiantes».
Para Barr, Keating et al. (1985: 3) consiste en un plan basado en una teoría, a partir del cual se emprende una acción hacia una meta en el contexto.
Para Rodríguez Espinar et. al. (1993: 233) un programa es un conjunto de acciones sistemáticas, cuidadosamente planificadas,orientadas a unas metas como respuesta a las necesidades educativas de los alumnos, padres y profesores de un centro.
Para Riart (1996: 50) programa es una planificación y ejecución (elemento diferenciador de la palabra programar; programar no implica ejecutar; sino que implica todo el proceso de puesta en práctica), en determinados períodos de tiempo (continuos o intermitentes), de unoscontenidos (conceptuales, actitudinales o procedimentales), encaminado a lograr unos objetivos determinados a partir de unas necesidades (preventivas, de desarrollo o de intervención) de las personas, grupos
o instituciones inmersas en un contexto espacio-temporal determinado.

Estrategias de
asesoría e intervención
1. Inicio y estructuración de la relación de ayuda:
a) La iniciativa de solicitarayuda surge del cliente (también pueden ser familiares, tutores, profesores, etc.).
b) Establecimiento de una relación apropiada entre orientador y cliente.
2. Exploración:
a) En el modelo clínico es habitual realizar algún tipo de diagnóstico.
b) En la anamnesis se describen situaciones, experiencias y se aportan informaciones diversas.
3. Tratamiento en función del diagnóstico:
a)Establecer planes de acción.
b) Potenciar el auto concepto, auto aceptación y autoestima.
4. Seguimiento y evaluación:
a) Realizar los planes establecidos.
b) Evaluar el efecto de la acción.
1. Análisis del contexto:
- Análisis de las características del centro o lugar donde se piensa intervenir.
- Especial referencia a los sujetos destinatarios delprograma y agentes implicados.
- Identificar las necesidades del contexto que originarán la intervención.
2. Planificación del programa:
- Áreas de actuación del programa.
- Identificación de posibles agentes de intervención.
- Selección de un marco teórico que fundamente la intervención.
- Selección o desarrollo de un modelo de diseño del programa.
- Explicitación de las metas de losprogramas.
- Determinación de los logros esperados en los alumnos y otros elementos objeto de intervención.
- Evaluación inicial.
- Establecimiento de prioridades de los logros en relación a cada etapa o nivel evolutivo.
3. Diseño del programa:
- Especificación de los objetivos.
- Planificar actividades.
- Selección de las estrategias de intervención.
- Evaluar los recursos existentes (humanos y...