Intervención TDAH

Proyecto de intervención
Intervención para un niño con TDAH


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1. Introducción.
M. F. D. es una niña de 10 años natural de Huelva, que desde hace dos de años
reside un pueblo de la provincia por motivos laborales de los padres, La Palma del
Condado. Tras una serie de quejas por parte del centro educativo donde estudia sobre su
comportamiento en la escuela, sus padres han decididoacudir a un profesional de cara a
resolver los problemas de la niña y saber qué le ocurre. Estas problemáticas en el centro,
según los distintos profesores, se han venido produciendo en años anteriores. No
obstante, no se consideraron un hecho importante dado que ciertos comportamientos de
este tipo forman parte del repertorio conductual de los niños a estas edades.
Las quejas de los profesoresabarcaban los siguientes comportamientos:
-

Dificultades para mantener la atención en tareas.
Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
No finaliza las tareas de clase.
Se distrae fácilmente con estímulos irrelevantes.
Evita llevar a cabo tareas que supongan un esfuerzo intelectual importante.
Es descuidada en las actividades diarias.

Tanto los padres como los profesorestambién observan conductas como
movimientos excesivos de pies, manos e incluso en el asiento; no para de moverse y se
desplaza por todo el espacio del aula, habla en exceso e interrumpe a los demás. A
menudo, precipita respuestas antes de que se terminen de formular las preguntas,
mostrando serias dificultades para respetar el turno de palabra. Suele abandonar su sitio
en clase, y en casa suspadres también han observado este tipo de conductas, sobre todo
durante las comidas. Tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a
actividades de ocio.

2. Justificación.
Los síntomas más significativos del TDAH son la impulsividad, la
hiperactividad y el déficit de atención. En función del síntoma que más destaque, se
puede clasificar al niño en uno de los tres diferentessubtipos de TDAH (Mena y cols,
2006): trastorno por déficit de atención por hiperactividad subtipo predominante
inatento (TDAH-I), predominantemente hiperactivo impulsivo (TDAH-H), y un subtipo
combinado (TDAH-C). En el anexo se incluye tanto una tabla con los criterios
diagnósticos del trastorno en general como para los distintos subtipos.
El niño predominantemente inatento se distrae confacilidad, tiende a no
escuchar cuando se le habla, y se muestra pasivo, pasando desapercibido, y no se
muestra cuidadoso con la presentación y ejecución de sus tareas. Como en toda la
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tipología del trastorno, no aprende al mismo ritmo que los demás niños de su edad,
presentado, generalmente, un grado de desmotivación alto.
Por el contrario, el niño con predominio de los síntomas impulsivos, semuestra
más activo, destacando un comportamiento inadecuado como los desplazamientos en
clase, balanceos en la silla, mantiene conversaciones e interrumpe al profesor. Un
ejemplo de la impulsividad en el aula se observa en la respuesta precipitada que
manifiesta el niño antes de que se termine de formular una pregunta. En resumen, se
trata de un niño que muestra un comportamiento disruptivo,manifestando, así, altos
niveles de agresividad tanto en su entorno familiar, como en la escuela y en otros
contextos.
La presencia de problemas persistentes en el rendimiento y/o comportamiento
escolar es indicador de la situación en la que se encuentra el alumno. Es importante
señalar la necesidad de atender de igual manera a un grupo y a otro, ya que sin darnos
cuenta se puede descuidar alos que no molestan simplemente porque no parece que
pueda tratarse de un trastorno (Mena, Nicolau, Salat, Tort, Romero, 2007).
En cuanto a la prevalencia o la epidemiología del síndrome, hay que señalar que
no existe consenso sobre la terminología, la definición del síndrome y la metodología
entre los distintos criterios utilizados para realizar el diagnóstico de TDAH, justo por
esta...