Intervención temprana
Páginas: 25 (6163 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2010
Intervención temprana es para nosotros, ante todo, un principio fundamental cuando nos referimos al tema de la discapacidad infantil que implica ‘’ inicio
precoz de las acciones’’, para neutralizar las consecuencias de la enfermedad sobre la capacidad funcional y desarrollar al máximo los potenciales residuales.
Visto en este contexto, incluye todo aquello que desarrollamos precozmente anteun niño que presenta un curso atípico del desarrollo, en el que consideramos
puede existir una discapacidad latente. En la práctica, la mayoría de los síndromes invalidantes que afectan a la población infantil debutan como un curso
atípico del desarrollo.
No podemos vincular el término Intervención Temprana solo con el de discapacidad, hay formas, como el síndrome de Down que se evidenciandesde el momento
del nacimiento, pero otras, como la Parálisis Cerebral que debuta como un curso atípico del desarrollo.
Para al diagnóstico y tratamiento precoz de la discapacidad, existen dos premisas indispensables, la primera, el monitoreo sistemático del cursos del desarrollo
al 100 % de lo niños, desde el momento del nacimiento; la segunda, intervenir cuando apreciamos que el curso sedesvía significativamente de lo habitual,
más allá de lo que pudiera considerarse como una variación individual.
En la actualidad, casi el 100% de los niños diagnosticados como discapacitados, en Camagüey comienzan el programa de tratamiento cuando solo se expresan
como un retardo del desarrollo, generalmente en los primeros 4 meses de vida.
Ahora bien, esta práctica, para no determinar enla familia una innecesaria sobrecarga emocional, requiere ajustar el programa de intervención en su magnitud
a las individualidades de cada caso y explicarle ampliamente a la familia en qué momento evolutivo se encuentra el niño, sin crear temores innecesarios,
ni falsas expectativas.
En algunos países el término Intervención Temprana se reserva para los niños discapacitados, en otros sereconoce la necesidad del tratamiento precoz en
la etapa de los primeros meses de vida, cuando con frecuencia no tenemos el diagnóstico de la discapacidad y solo enfrentamos un curso atípico del desarrollo.
Las alteraciones del curso del desarrollo son llamadas por algunos autores la morbilidad pediátrica del presente siglo, por la importancia que tiene en
la actualidad el concepto de calidadde vida y la necesidad de lograr en el niño un elevado potencial biológico que garantice una plena integración social.
Un retardo del desarrollo o un curso atípico del desarrollo no es más que la incapacidad de alcanzar una determinada habilidad en el momento que corresponde
de acuerdo con las expectativas de su grupo de referencia, de manera significativa desde el punto de vista cualitativocomo cuantitativo.
Se considera significativa toda afectación mayor de un 30% de la edad de desarrollo en relación con la edad cronológica, esta última rectificada en caso
de los prematuros. Para evaluar este complejo proceso han sido diseñadas un enorme número de pruebas estandarizadas de diferente complejidad, que complementan
la exploración médica.
Todo curso atípico o retardo deldesarrollo, no tiene necesariamente que significar una discapacidad permanente, ni significar obligatoriamente la presencia
de una alteración orgánica, muchos de ellos están en relación con factores ambientales o enfermedades intercurrentes.
Estudios realizados en nuestra provincia determina, que el 32 % de las madres que asisten a una consulta de pediatría con un niño menor de 5 años tienenpreocupaciones relacionadas con el desarrollo de sus hijos a las que no siempre se les presta la debida atención, lo que determina con frecuencia un retardo
en el inicio del tratamiento, de significación en especial cuando el retardo es la expresión inicial de una discapacidad.
La identificación precoz es fácil en el caso de las alteraciones severas, como el retraso mental profundo, o el niño...
precoz de las acciones’’, para neutralizar las consecuencias de la enfermedad sobre la capacidad funcional y desarrollar al máximo los potenciales residuales.
Visto en este contexto, incluye todo aquello que desarrollamos precozmente anteun niño que presenta un curso atípico del desarrollo, en el que consideramos
puede existir una discapacidad latente. En la práctica, la mayoría de los síndromes invalidantes que afectan a la población infantil debutan como un curso
atípico del desarrollo.
No podemos vincular el término Intervención Temprana solo con el de discapacidad, hay formas, como el síndrome de Down que se evidenciandesde el momento
del nacimiento, pero otras, como la Parálisis Cerebral que debuta como un curso atípico del desarrollo.
Para al diagnóstico y tratamiento precoz de la discapacidad, existen dos premisas indispensables, la primera, el monitoreo sistemático del cursos del desarrollo
al 100 % de lo niños, desde el momento del nacimiento; la segunda, intervenir cuando apreciamos que el curso sedesvía significativamente de lo habitual,
más allá de lo que pudiera considerarse como una variación individual.
En la actualidad, casi el 100% de los niños diagnosticados como discapacitados, en Camagüey comienzan el programa de tratamiento cuando solo se expresan
como un retardo del desarrollo, generalmente en los primeros 4 meses de vida.
Ahora bien, esta práctica, para no determinar enla familia una innecesaria sobrecarga emocional, requiere ajustar el programa de intervención en su magnitud
a las individualidades de cada caso y explicarle ampliamente a la familia en qué momento evolutivo se encuentra el niño, sin crear temores innecesarios,
ni falsas expectativas.
En algunos países el término Intervención Temprana se reserva para los niños discapacitados, en otros sereconoce la necesidad del tratamiento precoz en
la etapa de los primeros meses de vida, cuando con frecuencia no tenemos el diagnóstico de la discapacidad y solo enfrentamos un curso atípico del desarrollo.
Las alteraciones del curso del desarrollo son llamadas por algunos autores la morbilidad pediátrica del presente siglo, por la importancia que tiene en
la actualidad el concepto de calidadde vida y la necesidad de lograr en el niño un elevado potencial biológico que garantice una plena integración social.
Un retardo del desarrollo o un curso atípico del desarrollo no es más que la incapacidad de alcanzar una determinada habilidad en el momento que corresponde
de acuerdo con las expectativas de su grupo de referencia, de manera significativa desde el punto de vista cualitativocomo cuantitativo.
Se considera significativa toda afectación mayor de un 30% de la edad de desarrollo en relación con la edad cronológica, esta última rectificada en caso
de los prematuros. Para evaluar este complejo proceso han sido diseñadas un enorme número de pruebas estandarizadas de diferente complejidad, que complementan
la exploración médica.
Todo curso atípico o retardo deldesarrollo, no tiene necesariamente que significar una discapacidad permanente, ni significar obligatoriamente la presencia
de una alteración orgánica, muchos de ellos están en relación con factores ambientales o enfermedades intercurrentes.
Estudios realizados en nuestra provincia determina, que el 32 % de las madres que asisten a una consulta de pediatría con un niño menor de 5 años tienenpreocupaciones relacionadas con el desarrollo de sus hijos a las que no siempre se les presta la debida atención, lo que determina con frecuencia un retardo
en el inicio del tratamiento, de significación en especial cuando el retardo es la expresión inicial de una discapacidad.
La identificación precoz es fácil en el caso de las alteraciones severas, como el retraso mental profundo, o el niño...
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