Intervencion Didactica

unidad didáctica 1.- Intervención Didáctica y Psicopedagógica en Entornos Escolares

Tabla de contenido

• Unidad didáctica 1 2

• Intervención didáctica y psicopedagógica en entornos escolares 2

• Introducción a la psicología del desarrollo 2

• Aspectos básicos del desarrollo en niños menores de tres años 3

• Piaget y el desarrollo cognitivo8

• Capítulo 2 - psicología de la personalidad 15

• La formación del autoconcepto 15

• Identificación y evaluación de los patrones de conducta disruptivos en el aula 16

• Identificación temprana de los trastornos del aprendizaje 20

• Capítulo 3 psicología del aprendizaje 23

• Modelos conductuales de aprendizaje 23unidad didáctica 1

Intervención Didáctica y Psicopedagógica en Entornos Escolares

Introducción a la Psicología del Desarrollo

"El principal objeto de la educación no es el de enseñarnos a ganar el pan, sino el de capacitarnos para hacer agradable cada bocado." (Anónimo).

El desarrollo de la persona se divide comúnmente en los aspectos físicos, cognitivos y lingüísticos, aunque esto nosignifica que no existan interacciones entre ellos. Por tanto, el lector no debe olvidar que el desarrollo es un proceso complejo en el que interaccionan múltiples factores.

Es sabido por todos que el desarrollo de los niños sigue unos patrones ampliamente estudiados. Sin embargo, hay que advertir al lector de las variaciones existentes entre unos niños y otros. En este epígrafe no nosreferiremos a estas diferencias individuales o, más bien, haremos poco hincapié. Rogamos, por tanto, que se tenga en cuenta a la hora de aplicar esta serie de teorías a la realidad.

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Aspectos básicos del desarrollo en niños menores de tres años

Antiguamente se pensaba que los bebés no habían desarrollado sus sentidos antes de nacer. Sin embargo, hoy se sabe que, por ejemplo, escogen quéquieren mirar y aprende cuál es el olor de su madre.

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Durante el primer mes, después del nacimiento, el bebé se recupera y ajusta las vitales básicas como la circulación, la digestión, la respiración y la termorregulación. Además, en este mes, se fija un ritmo peculiar entre el tipo y la intensidad de la estimulación que le agrada en cuanto a la luz o al sonido, por ejemplo.

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Losniños nacen con determinados actos reflejos (respuestas innatas y automáticas). Se cree que tienen un valor evolutivo (de supervivencia). La mayoría de estos actos reflejos desaparecen hacia el cuarto mes. Hay conductas reflejas que si no aparecen son un síntoma y, aquellos que no desaparecen hacia el cuarto mes también lo son. Algunos de esos reflejos son:

▪ Reflejo del moro: Cuando elniño es sorprendido o asustado por sonidos fuertes o súbita caída de pocos centímetros abre los brazos hacía afuera abriendo las manos y después los recoge cerrando los puños. Desaparece después de cuatro meses.

▪ Reflejo tónico del cuello: Al girar la cabeza gira hacia un lado, extiende la pierna y el brazo de ese lado mientras flexiona las extremidades del otro lado (figura de esgrima).Desaparece hacia el cuarto mes.

▪ Reflejo de marcha: Sostenido erguido el niño sobre una superficie plana e inclinándolo ligeramente hacia delante, hará como que anda. Desaparece también hacia el cuarto mes.

▪ Reflejo de colocación: Situado sobre el borde de una mesa a no demasiada altura, el niño intenta subir. Desaparece a los dos meses.

▪ Reflejo palmar o de presión: Cuando se colocaalgo sobre su palma y lo agarra. Si se intenta retirar hace más fuerza. Desaparece en torno a los cinco meses.

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▪ Reflejo plantar: Similar al anterior pero con los pies, flexionando los dedos. Desaparece hacia los nueve meses.

▪ Reflejo de Babkin: Si ambos pulgares son presionados hacia las palmas de la mano, el niño abre la boca y mueve la cabeza arqueándose hacia delante....