intervencion docente en el proceso de la escriturs

Intervención docente en el proceso de la escritura…

Antes de mi ingreso a la escuela normal, el asunto de la escritura me daba cierto temor. Para mí las cosas nunca han sido tan sencillas como poner a los niños a practicar hasta el infinito las grafías y así conseguir una caligrafía excelente, creo que la escritura es más que eso. Cierta vez un profesor dijo en clase que aquel individuo queno sabía leer ni escribir no podía comprender conceptos abstractos. Esa fue como una especie de revelación, debo hablar con sinceridad, comprendí a medias aquella frase, pues entre líneas se dejan ver una serie de cosas que yo no había aprendido hasta ese momento, conceptos como: abstracto, mente, la misma lecto-escritura. A partir de ese día me quedo claro que el tema no era sencillo.
Paraentender la lógica de este escrito debemos dejar en claro lo siguiente: aquí lo que se pretende señalar es que los maestros han seguido una tradición errónea de la enseñanza de la lecto-escritura. Para ello debemos destacar los siguientes puntos: cómo se ha enseñado, de quién es la responsabilidad, qué es lo que debe tener en cuenta el profesor que enseña lecto-escritura y cómo se debería enseñarpara obtener mejores resultados.
El cómo se ha enseñado no es sorpresa, casi todos nosotros hemos sido educados bajo esa tradición: la maestra muestra las letras, que al empezar son las vocales, esta es la A y nos indica la respectiva grafía, los niños repiten hasta el cansancio el sonido de la A. después sigue la E y así hasta terminar el alfabeto. Los niños se familiarizan con las letras, perotambién se les enseña el símbolo, que se tiene que practicar también hasta el hartazgo. Grafías y sonidos, se recitan, se cantan una y otra vez hasta que la memoria los recuerda a la perfección, así como sucede con las tablas de multiplicar. Una vez aprendidas las letras, el siguiente paso es crear silabas en un proceso asociativo igual de tedioso, todavía recuerdo: la ese con la a, cómo dice: SA.Pero hay algo más grave que aprender de forma memorizada. La mente puede recordar, por supuesto, pero la calidad del aprendizaje es cuestionable. Supongamos que aprendemos matemáticas avanzadas de manera memorística, bien, pasamos todos los exámenes con honores, pero eso no quiere decir que cualquier problema surgido en la vida real lo vamos a resolver de manera adecuada, antes lo contrario.El hecho de aprender a leer repitiendo letras que forman enunciados no quiere decir que yo me convierta en un gran lector, y el hecho de que aprenda a escribir rayando cuadernos no quiere decir que aprenda a comunicarme con los demás o sea un excelente escritor. La cuestión aquí es bastante sencilla, la manera en la que se nos enseñó a leer y escribir no es la adecuada ¿dio resultados? Claro, perola calidad de lo aprendido dista mucho de lo mínimamente deseable.
Esta práctica se ha extendido hasta nuestros días, pero porqué, por faltas de ideas o por simple descuido por parte del sistema educativo mexicano. Las corrientes psicológicas abundan al respecto pero parece ser que en la secretaria de educación las ignoran y hacen lo mismo con lo que pueda suceder en las aulas. No les interesa.Responsabilidad es del estado de otorgar educación a sus ciudadanos y de revisar los contenidos a las formas en las que estos son enseñados a fin de tener mejores ciudadanos. Pero el estado ha encontrado el culpable perfecto para sus incompetencias, el profesor; él es culpable del desastre, debido a su incapacidad y tantas cosas. Falacia.
Dado que la enseñanza de la lecto-escritura es un temabastante delicado, se debe tener en cuenta los siguientes aspectos. Primero, se debe considerar este problema como un asunto de prioridad, indispensable para la vida futura. Segundo, el proceso de lectoescritura se da en la mente, por tanto debiera de conocerse los procesos psicológicos que la hacen posible. Tercero, puesto que se da a través de procesos mentales, es necesario pensar que tanto el...