Intervencion Psicopedagigica Para Disortografia

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Intervención psicopedagógica en el módulo de recuperación léxica de la escritura




















ÍNDICE
1- Introducción y justificación __________________________________________ 3
• Marco teórico de referencia _______________________________________ 3
• Definición del problema y contexto en el que se va a llevar a cabo la intervención____________________________________________________ 4
• Avance de la evaluación y de la intervención _________________________ 5
2- Objetivos __________________________________________________________7
3- Metodología _______________________________________________________ 7
1. Muestra: definición y descripción de la muestra ______________________ 7
2. Instrumentos___________________________________________________ 7
a. Evaluación __________________________________________________ 7
b. Programa instruccional________________________________________ 8
← Número de sesiones, duración y frecuencia (cronograma) ________ 8
← Pautas generales de la sesión _______________________________ 10
← Contenidos principales trabajados, actividades (cuadro resumen)_10← Técnicas o estrategias a utilizar en la intervención _____________ 11
3. Procedimiento _________________________________________________ 15
4- Discusión y conclusiones ____________________________________________15
• Conclusiones __________________________________________________ 15
• Aspectos mejorables ____________________________________________ 16
• Obstáculos oproblemas encontrados ______________________________ 16
• Futuras líneas de trabajo ________________________________________ 16
• Opinión - valoración personal del trabajo y de su utilidad profesional futura ________________________________________________________ 17
5- Referencias bibliográficas ___________________________________________19
6- Anexos___________________________________________________________20






1- Introducción y justificación
• Marco teórico de referencia
Para comenzar, creemos oportuno hacer una conceptualización de lo que es la disortografía.
Siguiendo a (Rivas & Fernández, 2000), la disortografía se puede definir como “el conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado”.
Al hablar de disortografía sedeja al margen la problemática de tipo grafomotor (trazado, forma y direccionalidad de las letras) y se centra el énfasis en la aptitud para transmitir el código lingüístico hablado o escrito por medio de los grafemas o letras correspondientes, respetando la asociación correcta entre los fonemas (sonidos) y sus grafemas (letras), las peculiaridades ortográficas de algunas palabras en las que no estan clara esa correspondencia (b/v), y las reglas de ortografía. Del mismo modo, la disortografía se refiere a una dificultad para la escritura que puede surgir independientemente de que haya o no alteraciones en la lectura, de forma específica afecta al contenido y composición de la palabra, dejando al margen los aspectos de forma y trazado, implicados en el acto lector.
No cabe duda, de que elproceso de escritura y ortografía es un mecanismo complejo que conlleva la intervención de habilidades muy complejas.
Para esta intervención, basaremos nuestro trabajo en el enfoque modular para la escritura ya que diferentes autores (Van den Bos, Siegel, Bakker y Share, 1994; Brown & Ellis, 1994; Ellis & Young, 1992; Hillis & Caramazza, 1995; Huenttner, 1994; Reid, 1998; Rueda, 1995; Wright,Lickorish, Hull & Ummelen, 1995; Phillips & Goodall, 1995; Kellogg, 1994) indican que es un enfoque efectivo y válido para la intervención en las dificultades de la escritura.
Siguiendo el enfoque modular, proveniente de la psicología cognitiva y en concreto desde la psicología de la escritura (Cuetos, 1991; Phillips & Goodall, 1995) encontramos cuatro grandes módulos o procesos de la escritura:...