intervencion

Sáenz-López Buñuel, Pedro (1997), “El profesor de educación física principiante. Dificultades en las primeras experiencias docentes”, en Miguel Ángel Delgado Noguera (coord.), Formación yactualización del profesorado de educación física y del entrenador deportivo. Experiencias en formación inicial y permanente, Sevilla, Wanceulen, pp. 39-46.


Marcelo (1992) constata que el primer año deenseñanza es un periodo que se caracteriza por poseer unas características específicas dentro de la carrera docente.
La iniciación a la docencia la define Burke (1988) como el periodo de tiempo queabarca los primeros años por la inseguridad y la falta de confianza que suelen tener los profesores principiantes.

Fuller y Brown (1975) identifican tres etapas evolutivas de preocupaciones de losprofesores.
• Supervivencia personal: el profesor busca mantenerse en su rol, conseguir el control de la clase y agradar a los alumnos.
• Situación de enseñanza: preocupaciones sobre los materialesy métodos de enseñanza, sobre el dominio de destrezas en situaciones didácticas.
• Hacia los alumnos: hacia su aprendizaje, a responder a sus necesidades sociales y emocionales.

Los maestrosprincipiantes reúnen una serie de características comunes, González (1988) el maestro principiante trata de asumir todos los problemas, cita rasgos psico-culturales de los maestros en fase de formacióninicial:
• Conocimiento práctico limitado: sobre situaciones, sobre las características de los niños y sobre el curriculum.
• Baja complejidad cognitiva: interpretaciones y reflexiones demasiadossimples lo que ocurre en el aula.
• Antiteorismo-practicismo: una ida demasiado extendida entre los maestros es pensar que la cantidad de teoría aprendida durante la carrera no sirve para nada.
•Utilitarismo: reduccionismo hacia la práctica: solo les interesa los recursos para resolver las necesidades prácticas.


Un profesor experto es capaz de anticipar situaciones, de controlar las...