Intervención temprana de las alteraciones de conducta asociadas a diátesis en niños preescolares

ANTEPROYECTO PARA LA MAESTRÍA EN REHABILITACIÓN NEUROLÓGICA
Intervención Temprana de las Alteraciones de Conducta Asociadas a Diátesis en Niños Preescolares

ANTECEDENTES
En el ámbito clínico psicopedagógico se ha desestimado la intervención temprana, como elemento común en la práctica del desarrollo de las capacidades del niño en el ambiente educativo, aunque esta ha sidoconsiderada por muchos clínicos e investigadores como un elemento medular en la conformación de estos procesos, la actualidad operacional no atiende de manera cabal las implicaciones totales del fenómeno, por lo tanto la idea de formular un programa que atienda a las necesidades especificas que surgen de la manifestación de cuadros psicopatológicos originados en los primeros estadios o justo antes de suinicio, es una necesidad imprescindible en la actualidad del sistema de educación preescolar.

De esta manera es posible mencionar que el resultado de la actividad profesionalizada intuye la inminente aparición de cuadros psicopatológicos ya sea generales o específicos ante “la predisposición biológica a un trastorno (diátesis)…, y la interacción de este con los acontecimientos delentorno que a su vez produce un problema de comportamiento determinado” (Wieks-Allen, 1998) dificultades que debido a diversas causas no son considerados para intervenir hasta que las manifestaciones conductuales son observables, en donde el niño obtiene su primer contacto institucional en la escuela preescolar y se adoptan las medidas iniciales para detectar, catalogar, actuar y tratar la “aparición”de dicho episodio de la conducta anormal, termino retomado por Juan Coderch en 1991. En su libro “Psiquiatría dinámica”; donde a partir del análisis de diversas perspectivas “para enjuiciar si el comportamiento de un grupo es anormal o no, debe tomarse como punto de referencia no el sentimiento y la opinión de sus propios componentes, sino la reacción que se provoca en los demás grupos” (Coderch,J. 1991) en general esta valoración no adquiere un valor clínico formal dirigido a la búsqueda de patología sino a generar alarma de “algo no va bien” por intuición de los educadores.

En general, estos factores de alarma están relacionados con la ausencia de los objetivos de normalidad esperados para la edad del niño, confrontados cuando los resultados del desarrollo esperados noaparecen o bien son acompañadas de síntomas o trastornos.

Existen una serie de factores asociados a la aparición de patologías de la conducta relacionadas a factores de predisposición biológica, los cuales van desde un mal funcionamiento del sistema biológico hasta un eventual daño cerebral, por lo tanto, es pertinente desarrollar ante “la intervención primaria la motivación que comprendaademás del diagnostico y tratamiento un pronóstico alejado de los datos postnatales inmediatos” (Ruggia, 1989) contemplándolo no como un método independiente de detección y categorización, en términos de prevención, sino en función de la capacidad de intervención, modificación y rehabilitación de sistemas dañados en el proceso de desarrollo.

Ante la desigualdad que surge de las condicionesinequitativas del orden social, la escuela brinda una oportunidad para que aquélla no se cristalice en exclusión. Por eso, compartir, socializar las experiencias, pensar y crear nuevas alternativas para la inclusión de los niños hacia la construcción de sus capacidades, será parte de la tarea que propone la implementación de esta herramienta.

Actualmente la intervención terapéutica en lasinstituciones de preescolar no considera a los alumnos de primer ingreso, provocando diversas complicaciones en el desempeño de los profesionales encargados en las instituciones, que se enfrentan al momento de atender alumnos que presentan dificultades de conducta dentro del aula, “por ejemplo, la manera como un alumno responde en clase depende de factores tales como la organización de la...