Intervenir sobre o trabajar con

El apoyo psicopedagu00f3gico a la escuela. ¿“Intervenir sobre” o
“trabajar con”?
Socorro Martín del Campo Martínez
Abordar el tema de la psicopedagogía implica un gran reto, porque obliga a
reflexionar sobre su desarrollo en nuestro medio y, sobre todo, de las condiciones
en que se está aplicando actualmente. Se hace necesario también volver la mirada
hacia otros lugares donde se hainvestigado acerca de ésta y hacia el contexto
internacional con relación a las políticas educativas. El presente trabajo pretende
clarificar un poco el panorama en este sentido, para lo cual se presenta, en primer
lugar, una breve reseña histórica de los orígenes de la psicopedagogía en Jalisco,
las necesidades educativas a las que respondía y el cambio en la concepción de
éstas en la actualidad;enseguida se describen cuatro modelos de apoyo a la
escuela y dos modelos de asesoramiento; se continúa con algunas reflexiones
acerca de los modelos de apoyo y las perspectivas parcial y global que conllevan;
se incluyen también, las implicaciones de guiarse por los principios de "intervenir
sobre" o "trabajar con" y se finaliza con algunas conclusiones.
La psicopedagogía en la educación.Necesidades a las que ha respondido, en sus
inicios y en la actualidad
Para comprender mejor el sentido de la psicopedagogía en la educación es
necesario asomarnos a sus orígenes: ¿cómo surgió esta conjunción disciplinar?,
¿qué condiciones contextuales coadyuvaron a su aparición?, ¿qué consecuencias
trajo ésta a la manera de concebir el hecho educativo con relación a las múltiplesnecesidades de los alumnos a que debían enfrentarse los docentes?
Desde los años de la revolución mexicana, el pensamiento y política educacionales
evolucionaron de un pensamiento ingenuo que vinculaba el aumento del
conocimiento y los beneficios, hasta un pensamiento pragmático que coadyuvara a
un mayor desarrollo de las fuerzas productivas. El desarrollo de las políticas
educacionales de losdiferentes gobiernos se orientó hacia una pedagogía
pragmática dirigida a incrementar la producción agrícola e industrial, con esfuerzos
continuos por combatir el analfabetismo, las luchas ideológicas y aun armadas en
torno al papel de la Iglesia en la educación y el intento de implantar una educación
socialista.1
En Jalisco se vivía la búsqueda de un cientificismo en la educación, así como elreconocimiento de la interrelación de ésta con otras disciplinas del conocimiento,
tales como la psicología, la sociología y la biología. Angélica Peregrina nos habla de
las aspiraciones educativas de finales de la década de los veinte: "...la psicología
cobró gran importancia como fundamento para la actividad docente al aplicarse al
estudio de las características del educando, a fin de queconociéndole mejor, se
emplearían los métodos más adecuados." 2 La psicopedagogía empieza así a
gestarse como herramienta de la educación desde una perspectiva científica.
La estandarización y aplicación de las pruebas de medición mental, individual y
colectiva, se introdujo en el campo de la educación como un instrumento valioso
que ampliaba las perspectivas con relación al conocimiento de losalumnos y, sobre
todo, de los que presentaban un atraso en el aprendizaje o que se manifestaban
como "débiles mentales". De esta manera la psicología se unía con la pedagogía,
conformando una nueva área de estudios y de práctica que daría lugar a la creación
de nuevas instituciones.
El interés por el estudio y los problemas relacionados con la psicopedagogía se
reflejó en la creación deorganismos para este fin, tales como el Departamento de

Experimentación y Psicopedagogía en 1932, a cargo del Dr. Alberto Onofre Ortega;
siendo sustituido por el Dr. Enrique García Ruiz en el año 1943 como jefe interino
de este departamento, que era una dependencia de la Dirección General de
Educación Primaria Especial y Normal. El interés de estos organismos se centraba
en las pruebas de...