Intligències multilpes

INTRODUCCIÓ

El perquè d’aquest treball
L’idea em va venir al cap un cop vam acabar els primers exàmens trimestrals de primer de
batxillerat. A la llarga d’aquests tres dies, em vaig fixar que els nervis i la falta d’organització
es feien freqüents i que molts dels meus companys baixaven la mitjana per culpa d’aquests
dos factors. Tot i que he de reconèixer que l’idea principal no eral’exposada en el treball. El
propòsit principal era fer un estudi de com es preparen per estudiar els més menuts fins ja
una edat adolescent i comprovar el canvi que s’ha produït. Ho vaig deixar de costat ja que
l’interval de temps era massa gran i es donava per suposat que aquells que haguessin tingut
un mètode per preparar-se millor des de petits arribarien a cursos superiors i els que no
haurienrepetit abans no arribessin a quart o bé haguessin plegat d’estudiar. Aleshores em
vaig quedar amb el tema principal dels hàbits d’estudi i de les tècniques d’aprenentatge però
sense res en concret. Juntament amb la tutora, vam aconseguir tractar la meva idea d’una
manera més global i que no fos una cosa tan òbvia.

Objectius
Aprendre què vol dir intel·ligència múltiple.
Aprendre sobre elquè és el concepte d’aprenentatge i hàbit d’estudi.
Conèixer quin tipus d’intel·ligència múltiple i estil d’aprenentatge és el que predomina en mi.

3

Hipòtesis
 El sistema educatiu prepara suficientment els alumnes pel que fa a les tècniques
d’estudi.
 El currículum de l’escola concertada té més en compte els estils d’aprenentatge.

Metodologia
Per fer aquest treball primer de totinvestigaré sobre les diferents tècniques d’estudi. Per
això em valdré d’internet i del llibre que es feia servir a la universitat en el curs d’accés per
majors de 25 anys. També hauré d’aprendre què vol dir intel·ligència múltiple i estil
d’aprenentatge i redactar-ho per tal de que tingui relació amb el meu objectiu.
Pel que fa a la part pràctica, tinc pensat entrevistar a alumnes i, a lacoordinadora
pedagògica de l’IES Montgrí i a la psicòloga de l’escola Sant Gabriel, totes dues a Torroella de
Montgrí. Pels alumnes faré un qüestionari que es basi en respondre sí o no ja que agafaré
una mostra, 40 estudiants per centre alternant nois i noies de primer d’ESO fins a quart i els
facilitaré la feina. Pel que fa a les coordinadors/es, també serà un qüestionari potser un pèl
més llargque servirà per corroborar o descartar les hipòtesis a més a més de saber com
funciona al nostre municipi.

4

1.INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
1.1 Què és la intel·ligència?
El concepte d’intel·ligència va ser introduït per Marc Tul·li Ciceró per descriure el concepte
de capacitat intel·lectual ( intellegre – inter [entre] legre [escollir] ). Segons aquest primer
significat una personaintel·ligent és aquella que sap escollir.
Actualment hi ha més d’una definició per a la paraula intel·ligència ja que va haver-hi
polèmica alhora de escollir quina era la “correcte” però en general s’accepten dues. La
primera la proposa l’American Psychological Association* i diu així: “ Els individus es
diferencies entre ells per l’habilitat de comprendre idees complexes, adaptar-se eficaçment al’entorn, d’aprendre de l’experiència, de trobar diferents maneres de raonar, de superar
obstacles mitjançant la reflexió. Tot i que aquestes diferencies individuals poden ser
substancials, mai són plenament conscients: les característiques intel·lectuals d’una persona
varien en diferents ocasions, en diferents dominis i jutjaran en diferents criteris. El concepte
d’intel·ligència és unatemptativa a aclarir i organitzar tots aquests conjunt de fenòmens
complexos.” La segona definició “acceptada” seria l’establerta per la Mainstream Science on
Intelligence* que compta amb la firma de 52 investigadors; “ Una capacitat molt general
que , entre altres coses, implica l’habilitat de raonar, planejar, resoldre problemes, pensar de
manera abstracta, comprendre idees complexes,...